淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是人們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中不可缺少的最基本的活動(dòng)，它是以了解文章意義為中心的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。讀者先用視覺(jué)感知文字符號(hào)，然后運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，再把經(jīng)過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或列入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中貯藏起來(lái)，根據(jù)需要時(shí)隨時(shí)提取并加以運(yùn)用。

閱讀能力就是閱讀者運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書面語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解能力。閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種技能之一，而認(rèn)讀能力則是閱讀能力的重要組成部分，是閱讀的前提。一般來(lái)說(shuō)，影響認(rèn)讀能力的因素主要有以下幾方面。

1.字的音、形、義。文字是直接被認(rèn)知的對(duì)象，文字結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn)對(duì)認(rèn)讀的速度和準(zhǔn)確性有很大的影響。教師在這方面可多點(diǎn)下工夫，字、詞的選擇、整理盡可能的叫學(xué)生在課外時(shí)間自覺(jué)地去做，這樣，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少無(wú)效的勞動(dòng)。

2.識(shí)字的數(shù)量。一個(gè)人掌握的字?jǐn)?shù)越多，閱讀過(guò)程中遇到的障礙就越少，認(rèn)讀的速度就越快。

3.視讀廣度。閱讀者的視讀廣度越大，認(rèn)讀單位就越大，認(rèn)讀能力也就越強(qiáng)。閱讀能力強(qiáng)的人可以把句子甚至把段落作為認(rèn)讀單位，這樣視讀廣度擴(kuò)大了，認(rèn)讀的速度就會(huì)更快。

4.感知、判斷的能力。感知能力主要表現(xiàn)在對(duì)字形的感知上。這種能力越強(qiáng)，則越能準(zhǔn)確的感知字形，否則，認(rèn)讀的速度就會(huì)受影響。

除以上所舉的影響因素外，還有一些主觀因素也會(huì)影響認(rèn)讀能力。比如，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，首先要整體感知文章的大概內(nèi)容。整體感知閱讀是前蘇聯(lián)快速閱讀專家?jiàn)W#8226;庫(kù)茲涅佐夫提出的一種閱讀訓(xùn)練方法，但其含義有所不同，它指的是閱讀教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想或原則，而不只是方法，即對(duì)文章的基本內(nèi)容和面貌有一個(gè)大致的了解即可。因?yàn)槿魏问挛锒加薪Y(jié)構(gòu)，整體感知就是由各部位有機(jī)組成的，語(yǔ)言也不例外。我們?cè)陂喿x分析文章時(shí)產(chǎn)生失誤的原因往往就是在于沒(méi)有做到整體感知。其次是把握文章的中心。對(duì)文章中心的認(rèn)識(shí)，是理解文章的最重要的環(huán)節(jié)，是理解能力的集中體現(xiàn)。只有在認(rèn)真的通讀全文的基礎(chǔ)上，從文章的具體內(nèi)容中將中心提煉、概括出來(lái)，才能真正的理解文章。一般來(lái)說(shuō)，不同類型文章的中心有著不同的表達(dá)方法。例如，有的議論文或說(shuō)明文通過(guò)中心句或中心段落直接把中心表達(dá)出來(lái)；有的則分散在文章的段落中，需要自己組織語(yǔ)言來(lái)歸納中心。在記敘性文章中，中心往往藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎(chǔ)上深入挖掘。我們只有掌握了這些特點(diǎn)，才能更好地理解作者的思路，把握文章的中心。此外，閱讀文章還要抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，以便更好地理解作品的深刻含意。所謂關(guān)鍵性詞語(yǔ)，就是在文章中對(duì)表述的內(nèi)容、表達(dá)中心起到重要作用的詞語(yǔ)。它通常在通讀全文，對(duì)內(nèi)容有了一定的了解以后，才能比較準(zhǔn)確地找到。最后就是要掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。因?yàn)楫?dāng)代的中學(xué)生要面對(duì)社會(huì)信息不斷增大，升學(xué)、考試要求的信息量大與語(yǔ)文課信息量不變，教學(xué)受到課本限制的矛盾。要解決這個(gè)矛盾，就必須使我們的學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量。這可以從以下幾點(diǎn)著手。

1.默讀。默讀時(shí)，眼睛感知文字符號(hào)后，由視覺(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦，便直接由大腦進(jìn)行思維活動(dòng)，不再通過(guò)發(fā)音器官發(fā)出聲音。由于省掉了發(fā)音器官的活動(dòng)，不受發(fā)音速度的限制，因而大大提高了閱讀的速度。

2.精讀。精讀是從理解程度和要求上區(qū)分出來(lái)的一種閱讀方式，精讀文章不僅要深入細(xì)致、逐字逐句、咬文嚼字地進(jìn)行閱讀，有時(shí)還要反復(fù)琢磨、細(xì)心研究，從把握整體到了解細(xì)節(jié)，既要洞悉文章的內(nèi)容，又要明辨其寫作的特點(diǎn)。

3.泛讀。這是一種觀其大概的讀書方法，它只要求對(duì)讀物進(jìn)行大體的涉獵或粗略的通讀，除個(gè)別要點(diǎn)或感興趣的內(nèi)容外，一般不作深入的研究和揣摩。

4.速讀。這是一種快速閱讀的方式，其閱讀的速讀可以達(dá)到普通閱讀方式的十倍、幾十倍甚至上百倍，甚至“一目十行”也不再是夸張。它是以句子、段落乃至整頁(yè)的文字為視讀單位，以快速掃描的方式來(lái)讀，一眼掃過(guò)，便可以捕捉到成段、成頁(yè)的文字，并迅速反映給大腦進(jìn)行處理，大腦則通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言排除一切潛在的發(fā)音活動(dòng)的思維言語(yǔ)，并進(jìn)行簡(jiǎn)縮、提煉，抓住核心從而能迅速又準(zhǔn)確地理出文章的概要。

以上四點(diǎn)是我們學(xué)生在閱讀上要掌握的方法，但在做題分析時(shí)還要帶著三個(gè)問(wèn)題去研究文章。

1.寫了什么——故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、人物、意義。

2.怎樣寫的——如何敘事（人稱、順序、線索、詳略）；如何寫人(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)、側(cè)寫)；如何寫環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。

3.為什么這樣寫——進(jìn)一步探索作者寫作的意圖，挖掘中心思想，理解文章的社會(huì)意義。

青少年時(shí)期是一生中記憶的最佳時(shí)期，而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)充分運(yùn)用這個(gè)時(shí)期的有利條件，努力學(xué)習(xí)，掌握閱讀的方法，為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如果我們的學(xué)生都能按照上述方法努力學(xué)習(xí)，相信他們的閱讀能力會(huì)得到快速提高，將會(huì)在閱讀考試中輕松獲得高分。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）