創(chuàng)設(shè)情景 優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”，就是指有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起其相關(guān)的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求教師在講授英語的時(shí)候，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想像力，引發(fā)學(xué)生的思維，啟動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生全身心活動(dòng)起來，主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，處于積極接受新語言信息的狀態(tài)中，引發(fā)其直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”

我主要按照語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用、信息交流的環(huán)境，目的是讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我用到的創(chuàng)設(shè)情景的方法有以下幾種： 

一、利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片，創(chuàng)設(shè)情景

插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型“How is the weather?”時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一幅含有天氣標(biāo)志的圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。

反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。例如:在教授boy， girl， man， woman， bird， cat等單詞時(shí)，我就使用了簡(jiǎn)筆畫和卡片進(jìn)行情景教學(xué)。用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個(gè)女孩問：Is this a boy?學(xué)生回答：No，she isn’t．指著自己（女性）問：Am I a man?學(xué)生（大笑）回答：No，you aren’t．又指著卡片上的一只鳥問：Is this a cat?學(xué)生回答：No，it isn’t． 

記得在講述說明文“How to plant a tree”（怎樣植樹）時(shí)，我先用簡(jiǎn)筆畫形象地展示出植樹的每一個(gè)步驟，然后把關(guān)鍵的動(dòng)詞短語板書在簡(jiǎn)筆畫下面。這樣就提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助他們理解和記憶。當(dāng)我再讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，他們顯得游刃有余。這不禁讓我感到驚喜！以前每次讓學(xué)生復(fù)述一篇說明文時(shí)，他們要么像是在背誦，要么就沒有條理，非常惱人，但這次卻很成功。這是簡(jiǎn)筆畫的功勞呀！所以，利用插圖、簡(jiǎn)筆畫和卡片創(chuàng)設(shè)情景不失為一種好方法，畢竟，它是最簡(jiǎn)便易懂的，而且又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、聆聽聲音，創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如：cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗……再難的詞在學(xué)生口中都變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 3這課時(shí)，要學(xué)tiger， elephant， koala，dolphin等動(dòng)物名稱，我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲，猜是哪一種動(dòng)物，大家紛紛舉手，猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞，學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮，興致達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答，整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)，活用了英語句子。這種聆聽聲音、創(chuàng)設(shè)情景的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具單詞上，如car，tractor，bus，train，ship，plane等，把它們的聲音錄制下來，讓學(xué)生聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

三、拓展想像，創(chuàng)設(shè)情景

初中生思維活躍，想像力豐富。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 4中的teacher，student， nurse，doctor，policeman，actor，reporter，waiter，worker等表示職業(yè)的單詞時(shí)，有的學(xué)生已聽說過，如單純認(rèn)讀單詞，學(xué)生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實(shí)物、圖片、投影等形式輔助教學(xué)。但是對(duì)于這一課的單詞如果采用這種形式學(xué)生學(xué)起來不會(huì)帶勁，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，他們都是學(xué)生，即使弄一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學(xué)生來說，也很缺乏真實(shí)性，學(xué)生們積極性不會(huì)太高。正在一籌莫展的時(shí)候，我突然想起我教的這兩個(gè)班級(jí)最近正在準(zhǔn)備的班會(huì)：“我有一個(gè)夢(mèng)想”。為何不能跨越時(shí)空，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一種情景呢：利用已學(xué)的句型“I am ...”引出各個(gè)單詞。于是，我給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語，如:driver，farmer，postman，engineer，boss，fireman，milkman...我一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返校活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想像。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型“I am...”介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如：Hello！ Hi！ How are you? Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的對(duì)話。

四、把實(shí)物帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)物是最形象、直觀的，用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、記憶力、注意力和思維能力。

在講解“I ’d like some noodles”（我喜歡面條）一課時(shí)，我提著一個(gè)裝有cabbage（白菜）， potato（土豆）， tomato（西紅柿）等食物的菜籃子走進(jìn)了課堂。我首先在逐一介紹這些食物的過程中引入了本課的新知識(shí)，學(xué)生都很認(rèn)真，然后，我再利用這些食物開展了一個(gè)小游戲，即讓學(xué)生閉上眼睛，觸摸這些食物，并用句型“I’d like...”（我喜歡……）進(jìn)行猜測(cè)，在這一過程中，不僅鞏固了所學(xué)新單詞、短語，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強(qiáng)運(yùn)用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深語言信息輸入，使學(xué)生產(chǎn)生語言內(nèi)化，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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參考文獻(xiàn)

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［2］席玉虎.全國(guó)英語素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集［C］.北京：中國(guó)書籍出版社，1999.

［3］馮克誠(chéng).中學(xué)英語課堂教學(xué)方法實(shí)用全書［M］.呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

［4］關(guān)文信.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯 周侯辰）