構(gòu)建和諧有效的初中數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)課程改革必須面對的問題是如何使課堂教學(xué)效益最大化.在新課程背景下如何構(gòu)建和諧有效的課堂，是教學(xué)工作者的追求.

一、正確理解和諧有效課堂的涵義

課堂是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與提高智力的場所.什么是和諧的課堂?和諧課堂中各因素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，師生共同發(fā)展.具體說：和諧課堂的標(biāo)志是學(xué)生樂意上這堂課，樂意參與探索、交流；二是學(xué)生有所收獲，如知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等；三是教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果.

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍是構(gòu)建和諧有效數(shù)學(xué)課堂的必要基礎(chǔ).和諧的師生關(guān)系是有效課堂的前提.寬松、和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)的前提.教師要真誠地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，并以此贏得學(xué)生的尊重和信賴.教師應(yīng)用真誠的微笑，親切的贊語，營造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生積極的情緒共鳴，激發(fā)起學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài).課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠.在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究，變苦學(xué)為樂學(xué)，真正把課堂當(dāng)成精神樂園.

三、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)和諧有效課堂生成

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動參與的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”.課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動的有機(jī)“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中.例如在講《冪的乘方》時，先要求學(xué)生探究問題：（42）3=45，還是（42）3=46？喚起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過計算猜測、討論，找出正確答案.找出正確答案后，再讓學(xué)生探究（an）m等于多少？進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，激起學(xué)生的好奇心與求知欲.教師在課堂教學(xué)中，通過精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐、思考、探索，獲得知識，開拓思維，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活潑、主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造.

2．運用自主、合作、探究的教學(xué)方式

和諧有效的課堂教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力.新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，特別是自然科學(xué)的教學(xué)，更適合開展“合作探究式教學(xué)”.它強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起.例如在《制成一個盡可能大的無蓋長方體》教學(xué)中，向?qū)W生出示這樣一個研究性課題：“用一張正方形的紙板制成一個無蓋的長方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢？”.這個問題對單個學(xué)生而言是較難獨立完成的，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi).問題一提出便使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作探索的愿望，教師先啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們一邊動手、一邊操作、一邊演算，10分鐘后，教師組織學(xué)生合作交流，并深入到每個小組，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).然后各小組交流個人的看法，再后由小組長集中每個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學(xué)交流；最終在教師引導(dǎo)下合作得出此題的答案.這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率可以得到提高，可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系.

四、轉(zhuǎn)變教師角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，圍繞學(xué)生的發(fā)展展開.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，成為學(xué)生活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者.”教師應(yīng)分析學(xué)生原有認(rèn)知水平，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、探索性及開放性的問題，為學(xué)生提供自主合作探究的機(jī)會.在“議一議”“想一想”“試一試”等欄目中，讓學(xué)生在觀察、猜測、歸納、分析、交流和整理中理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣進(jìn)行探索和猜測的，以及這個結(jié)論又是如何被應(yīng)用的等等.在設(shè)計教學(xué)過程中，要設(shè)計教師活動的內(nèi)容，即如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生，如何設(shè)置交流、討論、合作等，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織的作用，讓所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功.新課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生交流、共同發(fā)展.交往意味著人人參與，平等對話.正確處理和把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的度，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體在課堂教學(xué)中和諧共存，有助于學(xué)生知識、能力、個性和情感態(tài)度的發(fā)展.

五、課堂評價和諧有效

莎士比亞說過“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”.學(xué)生更渴望得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵.因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答了教師或同學(xué)提出的問題后，教師應(yīng)及時給予積極的、合理的評價.如當(dāng)學(xué)生做錯了一道自認(rèn)為不該錯的題目而萬分懊悔時，說一句“再給一次機(jī)會”、“一定要把握好啊”；在對題目進(jìn)行分析時，若某同學(xué)另辟蹊徑，找出一種大家沒有想到的解法，并說出了道理時，說一句“這一個同學(xué)不但有獨特的發(fā)現(xiàn)，而且講出自己的理由，條理很清晰啊”.在評價中，教師還應(yīng)巧用點撥，用語言的燧石去敲擊出學(xué)生思維的火花，開擴(kuò)學(xué)生的思路，使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗.在課堂評價中，教師不僅要注意詞語的準(zhǔn)確、得體，注意聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱，語氣的輕重、緩急，還要注意自己的一舉一動，如肯定學(xué)生時，聲音響亮、清脆，指出學(xué)生不足時，聲音要柔和、懇切.這樣的評價，使學(xué)生感覺到很強(qiáng)的講解能力，這樣既容易為學(xué)生所接受，又能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果不言而喻.

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參考文獻(xiàn)

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［3］《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

［4］蔡京玉主編.教師教學(xué)基本功的新修練［M］.北京：光明日報出版社，2010.

［5］趙軍林、王鵬、李秀文主編.有效備課［M］.北京：光明日報出版社，2008.

（責(zé)任編輯 易志毅）