淺談如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力 ………

目前，大部分的學(xué)生都沒有自主修改作文的習(xí)慣，他們都普遍認(rèn)為批改文章是語文教師的事，作為學(xué)生，只要將作文寫完，就大功告成了。在平時(shí)的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，我們教師費(fèi)盡心思修改并寫了好多評(píng)語，但在發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，大家也只是急忙地翻看一下分?jǐn)?shù)，就將作文本塞到抽屜里了。對(duì)于作文的修改，學(xué)生并不重視。

“玉越琢越美，文越改越精”，作文的修改對(duì)提高作文水平是至關(guān)重要的。對(duì)于初學(xué)寫作的人，經(jīng)常反復(fù)修改文章，可以逐步摸索到一些作文規(guī)律，不斷提高寫作水平。特別是在互改作文中，更能取長補(bǔ)短，能更快的提高自己的作文水平。因此，我將培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力納入了寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐，學(xué)生寫作的熱情和寫作的水平都有了較大的提高。

一、改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主修改的積極性

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)當(dāng)中，樹立批改意識(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了達(dá)到這個(gè)目的，我首先給學(xué)生介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時(shí)候不會(huì)寫文章，后來成名的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來；古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時(shí)也以歷年來修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。其次，利用多種形式的活動(dòng)刺激學(xué)生的興趣。（1）設(shè)立文章醫(yī)院，在征得學(xué)生同意的前提下把一篇問題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班學(xué)生“會(huì)診”，然后把修改意見集中到語文科代表那里進(jìn)行綜合整理，再貼出修改稿，隨后再將教師的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。這樣一來，學(xué)生修改作文的熱情就都被調(diào)動(dòng)起來了，大家都想和教師比一比。（2）要求學(xué)生統(tǒng)一配備印有修改過程的作文選，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心中有底，產(chǎn)生自己修改作文的沖動(dòng)。（3）設(shè)立名家修改專欄，讓學(xué)生體會(huì)一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)作文修改的觀念有了很大的改變，自主合作、互動(dòng)修改的積極性也大大提高了。

二、教會(huì)學(xué)生修改作文的基本方法

讓學(xué)生明確了修改作文的重要性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣之后，我就著手進(jìn)行作文修改的方法指導(dǎo)。有了統(tǒng)一的修改要求，學(xué)生操作起來就有章可循了。在最初的修改中，學(xué)生評(píng)得還是十分的凌亂，特別是寫評(píng)語時(shí)會(huì)覺得無從下手，對(duì)此現(xiàn)象，我采用了“下水示范”的方法。我把某個(gè)學(xué)生的某篇習(xí)作片段抄在黑板上，用彩色粉筆修改給學(xué)生看，并簡單地說明修改的理由和方法；每次習(xí)作后，有目的地選出若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從教師“下水修改”演示中，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的過程，在自己動(dòng)手修改時(shí)就可以效仿了。

講評(píng)試修改的方法也是我常用的方法之一。我梳理出習(xí)作中的主要問題，進(jìn)行講評(píng)。有時(shí)著重評(píng)遣詞造句及文采，抓語言關(guān)；有時(shí)評(píng)選材、立意，抓審題內(nèi)容關(guān)；有時(shí)評(píng)構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu)關(guān)。通過講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生了解這次習(xí)作主要改什么，怎么改，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，從而為學(xué)生自己修改作文鋪好路、架好橋。

三、自主合作，互動(dòng)修改，共同提高

學(xué)生們最愛找他人的毛病，而對(duì)自己的問題往往不易發(fā)現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高他們修改作文的能力，我在學(xué)生們有了初步的修改知識(shí)后，開始組織學(xué)生進(jìn)行互改練習(xí)，要求學(xué)生自己“找朋友”、“結(jié)對(duì)子”，自由結(jié)合成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，按學(xué)生的習(xí)作水平高低合理搭配，盡量做到“好改差，差改好”。這樣，互改的好處就顯現(xiàn)出來了：第一，有新鮮感，學(xué)生的情緒可以始終保持亢奮狀態(tài)。第二，打破局限性，擴(kuò)大閱讀面，可以互相學(xué)習(xí)，品評(píng)作品。第三，對(duì)好學(xué)生來講是自我提高的一個(gè)過程，對(duì)后進(jìn)生來講是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。互改結(jié)束后，我組織學(xué)生交換意見，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，再將文章?lián)Q回自己手里，進(jìn)行自改。此時(shí)，自改不僅可以對(duì)照同學(xué)的改文學(xué)習(xí)到好的修改方法，得到好的修改結(jié)果，而且再次鍛煉了自己修改的能力。這樣，通過學(xué)生互改、自改，既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，還提高了學(xué)生自改的能力。

四、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

給學(xué)生修改文章，并不意味著教師可以放手不管，每次學(xué)生評(píng)完后，我還會(huì)讓他們把作文交到我手上，根據(jù)學(xué)生喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn)，我采取寫評(píng)語鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生修改作文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣。我還在班里設(shè)立自改進(jìn)步獎(jiǎng)欄和優(yōu)秀評(píng)改陳列欄，及時(shí)肯定和表彰學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自改的積極性。我還指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)多次修改后比較好的作文用電腦編印成小冊子并加上一些富有詩意的名字，然后在教室里展出，或投到校刊發(fā)表，讓大家互相觀摩。激勵(lì)，讓學(xué)生有了自改、互改的熱情。

三年的實(shí)踐，學(xué)生們的作文能力和修改能力都有了較大的提高，養(yǎng)成了自改和互改的好習(xí)慣，作文教學(xué)逐漸步入了高效低耗的軌道。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）