更新作文教法,培養寫作興趣

大多數學生怕寫作文，一提起作文就頭疼，寫一篇作文像擠牙膏似的，一字一字的往外嘣，只是應付作文，更無從談起寫作的興趣。一些老師仍是按照固有的作文指導模式要求學生作文，而不去關注學生的生活素材，不依據學生的教材資源來激發寫作興趣，甚至為了應付考試，特意要求學生去背誦和抄寫作文，這些都是消極的作文教學模式，亟需創新作文思路，全面提高學生的作文素養：

一、抓寫作契機，寫身邊的“生活”

《語文新課程標準》明確指出了作文教學的任務：學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。語文教師要多了解學生的生活，和學生談心嬉戲，抓住其寫作契機，指導學生寫身邊的人和事。

在學習八年級人物傳記這一單元后，我讓學生仿寫一篇人物傳記。直到下課，大部分同學還趴在位置上，抓耳撓腮，不知如何下筆，我就及時給予學生信心支持和方法指導，先是讓學生深呼吸去放松心情，消除寫作上的恐懼感，告訴學生作文就是說心里話，談出真切的體會。進而讓學生充分審題，分析這次作文明確究竟是寫“人”還是“事”，可以先寫身邊最熟悉的人？突出在哪些具體事件上？你就從這些日常事中選擇一件或兩件來寫，抒寫你對他的真摯情感?！澳サ恫徽`砍材功”，不到十分鐘就再也沒有皺著眉頭，無從下筆的學生了。經過這不經意創設的一堂作文課，學生們恍然大悟：噢，原來作文就是把自己生活中所經歷的人和事，把心里想說的話用筆寫出來！學生的寫作興趣在無意識中得到了培養。

二、以教材為本，引導恰當表達

理解是寫作的前提，運用才是寫作的最終目的，要想從理解上升到運用，語文教師起到導航的作用，要做學生寫作的授漁者，給其良好的訓練指導。

提高學生作文能力的方法有很多，但我認為學生每天接觸最多的就是教材，要讓學生抓住每篇課文表達的特點，或來個人物特寫，或借景抒情，讓學生和寫作大家們一比高低，對學生加強仿寫訓練，這樣學生會樂此不疲，其作文也會新穎靈動起來，有時禁不住讓人嘖嘖喝彩。因為選入中學課本的每篇課文，都是文質兼美的好文章，學習這些課文，不僅是讓學生去體會文章的思想內涵，更重要的是讓學生去琢磨、體會作家的寫法。教師要根據文章的特點有選擇地讓學生去仿寫，通過各種仿寫，使學生能靈活運用，達到會寫的目的。我在教《威尼斯商人》一文時，根據文中不同人物的對話特點，讓學生揣摩他們不同的心理，要求學生也采用不同的人物對話形式來寫一段對話；教學《海燕》這篇課文時，根據文中對比、比喻、象征等修辭手法的運用，讓學生去品讀、演練課文語言，領悟其內涵，拓展學生的創新思維，培養學生的寫作能力；《端午的鴨蛋》一文是民俗文化篇，其語言具有濃郁的地方特色，在教學這篇文章時，我讓學生也說一說當地的風俗，并要求學生在講述中適當穿插當地口語，讓學生在品味語言中鍛煉其口頭表達能力。在我有意識的引導下，慢慢地，學生們能把學到的表現形式、手法不由自主地用到自己的習作中，收到了意想不到的教學效果。

三、鼓勵多角度思維，寫出創新作文

許多學生害怕寫作文，究其原因就是因為思路打不開。針對這個問題，我鼓勵學生大膽想象，從多方面、多角度創造性地進行寫作。

一次我在指導學生以“金錢”為話題進行習作時，就鼓勵學生多角度，多方面去思考、去探索不同的人對金錢的不同態度。一節課后，一篇篇靈活多樣、獨到見解的作文便躍然紙上：有的學生從哲人的角度寫起，認為金錢是一個債主，借你一刻鐘的歡愉，讓你付上一生的不幸，并舉出《項鏈》的主人公露瓦栽夫人據理力爭；有的從老百姓的角度說起，認為金錢是飯、是衣、是車、是房，他們終日的勞碌最實在的東西；有的從價值觀念寫起，贊揚古人志士的“富貴不能淫”“不為五斗米折腰”的品格；有的同學坦言對金錢的欲望，對勤勞致富者的羨慕，并坦言要做公司老板、“大款”……在教師有意識的引導下，學生冷靜的進行思考、多角度的寫作訓練，既可以使學生突破僵化的思維模式，又可以使學生寫出新穎、獨到見解的好文章。

四、注重積累，開拓寫作視野

作文教學要注重積累。不僅要引導學生多讀書；還要引導學生走向社會，到大自然吸收鮮活知識，感受更廣闊的外部世界，從書本外學到更多的社會知識。教師可以利用“教師節”、“國慶節”、“元旦”和寒暑假等重大節假日來開展活動，如舉辦演講比賽、歌詠、手工制作、琴棋書畫展覽綜合實踐活動等。這些活動既能豐富學生的學習生活，又能激發學生寫作的興趣，又為其提供了豐富的寫作素材。

五、指引學生評改，激發寫作興趣

教師可以放手讓學生自評自改與互評互改作文，在這個過程中，教師應教給學生一些基本的自評自改的方法與互評互改的原則。

教師要讓學生依據評判標準有的放矢的去評改文章?？次恼碌念}目是否符合要求，中心是否明確，材料是否突出主題等。學生在完成自我評判后找出切實存在的問題，并著手進一步修改。

互評互改是同學之間依據作文要求，互相修改作文，共同學習，取長補短。在作文教學中，這種方法既可以節約教師的工作時間，又可以提高學生的寫作興趣。教師要引導學生從優點和不足兩方面去評論。評論優秀作文時，讓學生欣賞優秀作文的長處，又要鼓勵找到作文存在的不足之處，并進一步提出修改意見。評論差生作文，要引導學生從小到一個詞語、句子中發現他們的閃光點。幫助他們找到作文的自信心，逐漸激勵作文寫作興趣。

作文是最富創造性的學習，興趣是作文的內在動力。教師只有從學生自身興趣、情感出發，采用靈活、多變的方法進行作文指導訓練，才能喚起學生主動寫、積極寫的熱情。

（責任編輯 韋 雄）