把握內容

古詩詞是中華民族文化中一顆璀璨的明珠，是中學語文學習的一個重要組成部分。古代詩歌鑒賞在高考卷中已經連續出現了10多年，成為一道高考語文必考題。特別是2002年以后，更是以簡答題的形式出現在第Ⅱ卷中，比以選擇題的形式出現時增加了難度，增大了鑒賞的表達空間。其考查范圍廣泛，包括唐朝以前的古體詩、唐詩、宋詩、宋詞、元曲、明詩、清詩等，又以代表我國古代詩詞最高成就的唐宋詩詞為主。

在中學語文教學實踐中，我們不難發現，有不少學生對古詩詞鑒賞都比較茫然，感到無從下手。通過對學生錯答、誤答的情況分析，學生做不出題、答不對題的根本原因是誤解了古詩詞的意思，甚至根本不明白詩歌說了什么內容。簡而言之，就是學生不知道詩歌說什么。當學生把握了詩歌的內容之后，原來回答不了的問題，多數學生都能作出不同程度的回答，有的甚至已十分接近參考答案。所以，讓學生讀懂古詩詞內容是古詩詞鑒賞的基礎和前提，弄懂古詩詞內容是古詩詞鑒賞的“敲門磚”。那么，如何讓學生讀懂古詩詞的內容呢？

從高考命題的角度來看，對古詩詞鑒賞的要求是“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容和觀點態度”。這一考綱要求決定了古詩詞鑒賞試題的命題范圍和答題指向，也就意味著盡管每道試題的內容不同，答案千差萬別，但答題時主要還是從作品的藝術性和思想性兩方面出發來進行思考。古人寫詩作詞，相當嚴謹，又講究傳承，使得我國古代詩詞在內容、形式上都呈現出許多鮮明的特點，我們如果能把這些特點利用好，無疑會給我們鑒賞古詩詞帶來極大的便利。

一、抓住“詩眼”就找到了理解古詩詞內容的關鍵

能夠明顯地透露出古詩詞情感、內容的“詩眼”，是古詩詞鑒賞中非常值得關注的地方。詩歌限制性多，語言簡約，要寫好詩，往往需要“煉字”，這就讓很多詩歌都存在著較為明顯的“詩眼”。讀者抓住了“詩眼”，理解了“詩眼”，全詩的含義、意趣就能一目了然。如杜甫《春夜喜雨》詩題中的“喜”字，表現出作者對春雨滋潤萬物的極度褒揚，為全詩奠定了情感基調，使全詩充滿了生機和喜悅。有時，“詩眼”也可以是一兩個句子。如孟浩然的《臨洞庭上張丞相》，如果沒有抓住頸聯“欲濟無舟楫，端居恥圣明”二句去深入理解，就不會明白前兩聯寫景的含義，當我們正確理解頸聯所包含的詩人想入朝為官卻無人引薦的含義后，就會知道前兩聯蘊涵著作者心中的向往與迷茫。

二、理解意象就能明了古詩詞內容的意趣

古詩詞中，存在著大量的意象，即作者在詩作中的所寫之景、所示之物。這些景、物因滲入了作者主觀的情志而成為意象。經過長期的歷史文化積淀，古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的。例如，松、梅、竹、菊號稱“四君子”，象征了君子四種美好的品格；月亮代表思鄉之情；鴻雁是傳書的信使；秋天往往與哀愁有關等等。如鑒賞唐朝岑參的《行軍九日思長安故園》：“強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開?！痹O計的問題是：簡析“遙憐故園菊，應傍戰場開”兩句詩。本詩表面看來比較明白，但不少學生卻無法回答到位，很多學生都只答到菊花在戰場邊開放這個表層意思。如果能夠關注到作品中的意象，即使忽略了標題“九日”指農歷九月九重陽節這個重要信息，也應該注意到“登高”、“送酒”、“菊”這幾個意象所蘊涵的信息。再從“憐”字出發，聯系到詩中提及的“故園”、“戰場”，可知這兩句詩還包含著對故鄉親人的思念，還有對飽經戰亂的人民的同情的意味。除了一些約定俗成的意象外，有時詩人還會根據需要，自主創造出一些意象，這類意象其實并不難理解。如馬致遠在《天凈沙#8226;秋思》里創造了11個意象，這個意象群的中心意象“斷腸人”就很容易理解，它淋漓盡致地表達了詩人思歸懷遠之情。

三、“顯志”之處往往呈現古詩詞的核心內容

不少詩人在創作時喜歡采用“卒章顯志”的手法，這也應該引起我們的重視。“卒章顯志”其實就是在古詩詞的結尾表達自己的心志或情懷。如李白的詩歌《行路難》，其結句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！本统錆M自信，表達了對理想必定能夠實現的曠達，也為前文一掃頹氣。《夢游天姥吟留別》結句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，表達了詩人不受羈絆，向往自由，馳騁閑放，不為五斗米折腰的心志。這種“顯志”的句子，是確定詩歌內容、情感基調的重要突破口，不管是出現在文未還是篇首，抑或其他地方，都要充分加以利用。

四、正確歸類有助于理解古詩詞的內容

以古詩詞的題材內容為分類依據，我國古代詩歌可分為借景抒情詩、詠史懷古詩、傷春傷別詩、羈旅行役詩、山水田園詩、托物言志詩、邊塞征戰詩、贈友送別詩、閨怨詩、談禪說理詩等多種類型。相同的題材，往往會表達出相類似的思想感情和運用相類似的寫作技巧，如果能夠判別所讀的詩歌是屬于何類，是有利于鑒賞該詩的。例如，羈旅行役詩，多寫客居他鄉、流浪在外時詩人因眼前之見聞而觸發的對遙遠故鄉的眺望，對家鄉的憧憬，對親人的懷念；托物言志詩，是詩人采用象征、興寄等手法，間接地表露自己的思想感情，將自己的某種理想和人格志趣寄托于某種具體事物中，從而達到“言志”的目的。在正確歸類的基礎上，結合作品的具體內容進行賞析，就比較容易得出較為準確的結論。如鑒賞北宋郭祥正的《訪隱者》：“一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。”若能判斷出這首詩屬于山水田園詩，那么我們就會知道“隱者”的形象是為了表達避世脫俗，隨性自然的情懷。

五、題目往往點出古詩詞內容的要旨

古詩詞題目和詩歌的內容往往密切相關，有不少的詩歌題目會透露出理解詩歌內容、結構的重要線索。杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽接昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！比姷膬热萁杂稍婎}中的“望”字而來。清代仇兆鰲這樣評議該詩：“首聯遠望之色，次聯近望之勢，三聯細望之景，末聯極望之情?！蓖ㄟ^一個“望”字結構全篇，抒發情感。

六、注釋幫助掃清理解古詩詞內容的障礙

有些古詩詞鑒賞題，對一些陌生的內容或艱澀難懂的詞語、典故等，一般會有一些注釋，這些存在于題目中的內容往往會給我們理解詩歌提供很大的幫助。例如：

夢中作①

歐陽修

夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。

棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。

【注】①本詩約作于皇祐元年(1049年)，當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結束，斧柄已爛掉，回家后發現早已換了人間。③酒闌：酒盡。

(1)這首詩表現了作者什么樣的心情?

(2)你認為這首詩在寫作上有什么特色?

注釋①提供了創作的背景，由此可以了解到作者當時的景況是仕途失意，結合詩歌內容就知道這首詩表達了作者對前途憂慮和無可奈何的心情。注釋②讓讀者明白了該句用典的含義。注釋③明確了“酒闌”的含義。結合詩句就很容易明了作者因苦悶而借酒消愁、思念家鄉，希望脫離官場返回家鄉的心情。這樣，我們通過注釋，基本明白了詩歌的思想內容和情感基調，對該詩一句一個場景，擬景寫情，情景交融，對仗十分工巧的寫作特色也不難理解了。

以上提及的幾種幫助我們理解古詩詞內容的方法，主要是從古詩詞的創作習慣、內容特點等方面來考慮。任何文學作品，都是內容和形式的結合，內容決定形式，形式對內容又有制約作用。古詩詞是一種格式相對固定的文體，我們要充分利用它本身所固有的特點來理解它、鑒賞它。既然直接從內容入手來理解有困難，就不妨嘗試借助古詩詞的固有形式和特有的創作規律來幫助我們理解古詩詞的內容。課本選文、高考試題及大量的高考模擬題所選的古詩詞都是文學作品中的精華，都是內容和形式完美結合的典范。既然形式可以制約內容，透過形式這一管道來窺探內容，進而理解內容，當是一個可選的角度。

古詩詞鑒賞在高考中作為一種純主觀化的題型。不同的解題者對古詩詞必然會產生有差異的鑒賞評價，甚至是較大差異但又各具合理性的鑒賞評價，這是正常的現象。在尋找到解讀古詩詞內容突破口的前提下，按照合乎要求的方式，大膽答題，就可以逐步提高鑒賞水平，得到較為理想的答案。

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參考文獻

［1］張葆全.中國古代詩話詞話辭典［M］.桂林：廣西師范大學出版社，1997.

［2］錢鐘聯等.元明清詩鑒賞辭典［M］.上海：上海辭書出版社，1994.

［3］周汝昌等.唐詩鑒賞辭典［M］.上海：上海辭書出版社，1999.

［4］童慶炳.文學概論［M］.武漢：武漢大學出版社，1991.

（責任編輯 劉宇帆）