開展研究性學習 推進素質教育

研究性教學策略是指教師通過引發、促進、支持、指導學生的研究性學習活動，來完成學科教學任務的一種教學思想、教學模式和教學方法。這是素質教育特別是培養學生創新精神和實踐能力的教學理念催生出的一種全新的教學策略。本文就選題策略、課程指導研究策略兩個方面進行探討。

一、研究型課程的指導選題策略

研究型課程的選題是整個研究性教學的開始，也是成功的一半，應該注意有以下三點。

1.必須立足于學生的生活世界

研究型課程是與學科課程迥異的課程形態，在其內容開發上，要貼近學生生活的實際，關注自然界、社會生活的現實問題，結合當代科學技術迅猛發展的趨勢，有針對性地選擇有關專題、課題作為研究型課程的內容。

2.必須立足于學生實踐能力的形成

研究型課程的實施過程，究其實質，乃是一種在教師的指導下由學生親自實踐、嘗試探究知識、培養創新意識和實踐能力的過程。因而，它特別關注學生從特定教學活動方式中實際獲得的學習經驗。這也就意味著，教師指導學生選擇并確定研究性課題，應以學生實踐能力的形成為基本立足點，讓學生把已習得的知識綜合應用到科學探究的實踐中，親自應用知識、獲取知識，解決問題，獲得深刻的體驗，從而既培養創新精神、鍛煉實踐能力，又能有效地防止理論知識與實踐經驗脫節的現象。

3.必須立足于全體學生的發展

基礎教育是面向全體學生的全面發展的教育，而非部分人或少數人的特權。受教育的機會及成功的機會均等是教育平等觀念的基本體現。開發、利用研究型課程也必須體現教育平等的觀念，尊重每一個學生發展的特殊需要，讓每一個學生的知識、智能、個性等得到和諧的發展。

二、研究型課程的指導研究策略

1.研究型課程實施過程中的基本知識的指導

研究型課程所關注的主要是程序性知識，即關于如何進行創造性學習，如何進行嘗試性的探索、研究方面的知識。例如，科學研究的課題設計、分析論證、操作步驟、技術規程等。這些知識對研究性學習活動的有效開展具有重要的基礎作用。教師應側重于對學生的科研基礎知識的指導、專業知識的介紹及相關的學科知識的拓展、滲透。學生通過多種途徑獲取知識或相關資料，體悟這些知識的價值，體味獲取未曾接觸的知識的樂趣。教師要引導學生通過親身實踐、參與，將這些基礎性知識從外顯的陳述性知識轉化為個人經驗，成為個人的內隱知識。

2.研究型課程實施中研究方法的輔導

教師應向學生介紹科學研究的一些基本、常用的方法，如觀察法、調查法、經驗總結法、比較法、歷史法、案例分析法等。需要注意的是，對學生研究方法的指導不能僅停留在理論的陳述、呈現上，應結合學生的研究活動，使其積累科學研究的直接經驗，體會科學研究方法的價值、實效。要引導學生積極參與實地考察、科學實驗、咨詢專家、交流研究、提案建議、撰寫論文或報告、展示成果等專題性研究活動，以充分發揮科學研究方法對培養學生創新能力的積極作用。

比如，《鄒忌諷齊王納諫》一文短小精悍，活潑有趣。在帶領學生完成文言文教學常規的字詞研究、記誦后，還可以給學生亮出這樣的研究課題:查閱資料，綜觀鄒忌生平，你認為鄒忌是“君子”還是“小人”?請根據鄒忌一生行狀或選取鄒忌生平片斷，發表你的看法，以“鄒忌評傳”為題域寫一篇或一組文章，字數不限。這一課題旨在培養學生在檢索、識記能力基礎上的綜合表述評價能力。

3.研究型課程實施中思維方法的指導

思維是人腦對客觀事物的本質及規律的間接的和概括的反映，是進行科學探索活動、獲得新知識及創造性學習的基本制約因素。提高學生的思維能力、培養學生的思維方法，是教育至高的永恒的追求。在實施研究型課程中，要結合學生選擇確定的課題，多方面、全方位地鍛煉學生的思維能力。以閱讀高一教材中的《鴻門宴》為例，教師可以給學生提供了這樣幾個專題:“古代的戰爭”、“隱士與俠客”、“古代的外交”、“禮器”等，這是橫向拓展式聯想。還有縱向延伸聯想的，以讓學生閱讀老舍作品《濟南的冬天》、《駱駝祥子》、《茶館》為例，我們可提煉出“老舍的語言風格”、“老舍的寫人藝術”、“老舍運用標點符號的藝術匠心”等這樣一些課題。思維的開放性和綜合性注定了探究的廣闊性和無限性，從而又決定了學生語文能力，尤其是創造能力發展的可持續性。

4.研究型課程實施中心理素質的指導

心理素質的指導可從以下四個方面進行：一是對學生進行挫折教育、意志教育，以培養學生的耐挫力和意志力;二是通過對社會問題的研究活動，培養學生對社會的責任心和使命感以及關注社會的現實與未來的人文精神;三是開展對集體成果的評價，讓學生學會合作，發展學生在學習生活和社會生活中樂于合作、善于合作的團隊精神;四是進行主動研究的實踐活動，使學生獲取親自參與探究、探索的積極情感體驗，培養學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創新的精神。培養學生優良的心理品質、加強對學生心理素質的指導，既是研究型課程順利實施的有效手段，又理應成為研究型課程的價值導向和目標歸宿，它應該貫穿于研究型課程組織實施的全過程。

總的來說，中學語文教學課程改革實驗有利于學生的全面發展。作為中學語文教師，應該抓住這次契機，迎接挑戰，通過研究性教學策略在語文教學中的應用，提高自身能力，實現自身價值，真正做好人類靈魂的工程師。

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參考文獻

［1］應俊峰.研究性課程［M］.天津：天津教育出版社，2001.

［2］陸志平.語文課程新探［M］.長春：東北師范大學出版社，2002.

［3］陳維莉.對中學生探究性學習的研究［M］.上海：上海科學普及出版社，2001.

（責任編輯 韋 雄）