實施開放式教學 提高學生英語能力

所謂開放式的英語課堂教學，就是要使教師與學生、學生與學生進行不間斷的信息交流，相互質疑探討乃至爭論，讓學生在動態開放的過程中掌握英語知識、技能，特別是使學生的非智力因素得到充分的發展，最終培養學生學習英語的能力和應用英語的能力。那么，如何讓英語課堂教學全方位開放，不受時間、空間、教材所限，從而全面提高學生學習和運用英語的能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發學生的學習興趣

威廉#8226;詹姆斯說：“只有對那些已經有所了解的東西，我們才有興趣作進一步的了解。”因此，在我們的教學中要喚起學生對已學知識的回憶，在此基礎上去激發他們對新知識的追求。常用的方法可以是設計一些游戲型、智力型問題，多提供些趣味性的讀物，運用幽默的語言，多表揚少批評等。課文教學中采用情景教學法，讓學生參與表演情景，從而激發他們學習英語的興趣。例如，在教Find the right place時，我和學生將課桌排成一條條街道，并在一些地方掛起the Post Office， the No．47 bus stop等招牌，再由幾位同學分別擔任Mr．Fang， the policeman等角色進行表演，評委對各組表演給予評分，優勝者給予獎勵。這樣，既極大地調動了學生的積極性，又激發了學生學習英語的興趣，同時也培養了他們的口頭表達能力。

二、營造開放的學習氛圍

開放式課堂教學要求營造一種民主和諧、生動開放的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言、大膽質疑，使教師與學生、學生與學生進行不斷的信息交流。

營造活躍的課堂氣氛，首先要求教師引導學生共同確定學習目標，明確重點難點，商討學習的內容和方式，尋求解答疑難的方法和措施，參與創設情景與表演情景，分享成功的喜悅。其次要讓學生多動腦、多動口、多動手、多參與。其三要充分調動學生學習的積極主動性，激發學生學習英語的興趣。我認為充分利用好課前三分鐘，安排一些有梯度的活動，能使學生更積極地投入，并起到提高學生聽說能力的效果，因為課前三分鐘是學生從心理上進入角色的時候，是營造課堂氣氛、引起學生興趣的關鍵，這樣學生也得到了練習聽說的機會。我的做法是：一開始安排值日生報告一定時間后，把學生分為兩組進行對話，當然應規定對話內容，可根據日常生活提出對話內容，如“Shopping”， “Making telephone calls”，“Asking the way”等，然后再在對話練習的基礎上，讓學生根據實際生活編寫可說的內容，如: “Talk about the weather for the next twentyfour hours.”“Say something about Australia’s weather.” “What do you do on Sundays?”等等。通過對話表演，活躍課堂氣氛，讓學生自由操練，人人參與，個個發言，充分發揮他們的主體作用。

三、設計開放性教學內容

由于開展了多種形式的活動教學，培養了學生主動學習的良好習慣，根據教材編排按部就班地設計每課教學的重點、難點已不能滿足學生的需要，因此，我就打破教材的限制，主動靈活地設計開放性的教學內容。如：在教學牛津教材7A Unit 3 Let’s celebrate 時，我引導學生談論更多的中外節日。再如教牛津教材7A Unit 6 Fashion時，我設計了一個活動：讓學生們課后查閱觀摩有關時裝表演的資料，適當體會模仿，然后在課上舉辦一次時裝表演。并且，針對這次表演，讓學生進行采訪活動：

A: Congratulations! The show is great. I really like your red boots. 

B: Thank you. I think they match my red silk blouse.

A: I like your skirt too. Is it cotton?

B: No. It is wool.

A: Your hair style is quite different.

B: Yes， it was popular in the 1990s.

A: Simon， do you like your purple shirt?

C: Yes， I like it. My clothes are from the 1980s.

A: You look cool in white trousers and a red and yellow tie. Do you think young people will like your style?

C: Yes， I think so.

這一活動追求時尚，能體現學生的追求及愛好，所以能有效地激起學生的興趣，從而真正做到將英語融入生活，讓學生在生活中提高運用英語的能力。

四、運用開放的評價語

對學生的評價應重在學習過程而非學習結果，評價語應克服單純的智力導向，以鼓勵為主，激發每個學生的上進心，調動其自我學習的積極性，充分挖掘每個學生的潛力，尊重個別差異，及時發現其閃光點，并給予鼓勵，使學生不斷追求新的目標。我班有位學生學習成績不佳，但他十分善于角色表演，我就夸他有表演才能。此后，他自我表現的欲望更加強烈，經過一段時間的鍛煉后，口、筆頭能力都得到了明顯提高。還有位學生，學習成績一般，但他很善于搞小劇本創作，我常給予他表揚與激勵，他現在十分愛好撰寫英語小“劇本”。

總之，培養并提高學生英語能力是課堂教學的目標。實踐表明，要達到這個目標，要提高學生的能力，必須實施開放式教學，而只有真正把學生放在主體地位，努力創設具體生動的情景，激活學生的思維活動，調動學生的積極性、創造性，才能更有效地實施開放式課堂教學。

（責任編輯 周侯辰）