淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念

一、要轉(zhuǎn)變重講解輕閱讀的觀念

農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)重講解分析輕學(xué)生閱讀體驗(yàn)的現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重，學(xué)生幾乎成了教師講解分析的聆聽者，閱讀體驗(yàn)的時(shí)間很少。重講解輕閱讀有下面幾個(gè)原因：一是語文教師的觀念沒有更新，堅(jiān)守著教師是中心，學(xué)生是在教師的教授下獲得知識(shí)的觀點(diǎn)；而忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者的基本理念。因而，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)和教師的“填鴨式”教法，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以快速提高。二是語文教師沒有很好地備課，或把備課單純地理解為編寫教案，而忽略了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體把握、對(duì)教材的深入鉆研、對(duì)學(xué)生的深入了解，因而教案的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、實(shí)用性，教師在課堂上也只能以講代替?zhèn)湔n的不足，代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和練習(xí)。三是語文教師忽略了語文教學(xué)的特點(diǎn)。語文教學(xué)主要是語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助實(shí)施語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的語文教科書主要是一系列語言材料，語言材料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用主要依賴于學(xué)生各種方式的閱讀和體驗(yàn)。因而，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)，輕自己的講解和分析。重學(xué)生閱讀體驗(yàn)并不是忽略教師的作用，并不是讓語文教師把語言材料盲目地交給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)教師如何把引導(dǎo)點(diǎn)撥的角色扮演得精當(dāng)?shù)轿弧＊?/p>

二、要轉(zhuǎn)變重正課輕早讀課的觀念

農(nóng)村初中語文教學(xué)重正課輕早讀課的現(xiàn)象較為普遍。正課需要備課，學(xué)校要檢查教案，領(lǐng)導(dǎo)、教師要聽課，語文教師是非常重視的。而學(xué)校對(duì)早讀課的管理就比較寬松，語文教師對(duì)學(xué)生早讀課的安排計(jì)劃性也不強(qiáng)，往往隨意性比較大。傳統(tǒng)語文教學(xué)的朗讀優(yōu)勢被逐漸地削弱了，課堂上的讀被教師大量的分析講解代替，課外的讀被大量的各科作業(yè)代替，絕好的朗讀陣地——早讀課也沒有被充分有效地利用。因而，學(xué)生的語感普遍較差，語言積累普遍較少，更談不上受到思想感情的熏陶了。這就昭示我們語文教師要重視早讀課，作好計(jì)劃，明確目標(biāo)，采取多種形式、運(yùn)用多種方法促讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的詩文反復(fù)讀、讀多遍，以爛熟于心，成誦于口。在讀好課文的基礎(chǔ)上，選文推薦朗讀，以逐步擴(kuò)大誦讀的量，使早讀課的朗讀在語文教學(xué)中和學(xué)生的成長中發(fā)揮最大的作用。

三、要轉(zhuǎn)變重課文教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的觀念

新一輪語文教科書突出了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。這是豐富語文課堂教學(xué)的重要舉措，也是滲透語文教學(xué)新理念的具體體現(xiàn)。而在語文教學(xué)的實(shí)際操作中，卻沒有引起語文教師的足夠重視，原因有二：一是從應(yīng)試角度出發(fā)，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)不考試，就不把它放在與常規(guī)語文課堂教學(xué)等同的地位；二是語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)參考資料較少，備課難度大，花費(fèi)的時(shí)間和精力要比常規(guī)課多。這是忽略了課文教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，低估了語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極作用，不利于學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，不利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，總之是不利于學(xué)生語文能力的形成、鞏固和提高的。

四、要轉(zhuǎn)變重課內(nèi)輕課外的觀念

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)校學(xué)習(xí)生活的枯燥，學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣幾乎蕩然無存，除非教師安排的一些書面作業(yè)，學(xué)校和語文教師也感覺管了三尺門內(nèi)，就難管三尺門外了。就農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，課外語文學(xué)習(xí)小組幾乎沒有建立，有組織的課外語文活動(dòng)也寥若晨星。現(xiàn)代出版業(yè)的興盛、高科技的發(fā)展，為學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)、豐富而又廣闊的空間。若能組織引導(dǎo)好學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，定會(huì)有效地補(bǔ)充課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高。學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容是多元化的，如文學(xué)閱讀、名言集錦、經(jīng)典摘抄、剪貼編輯、隨感隨筆以及歌詞廣告的搜集評(píng)說、新聞事件的采訪調(diào)查等。希望語文教師予以重視，傾心引導(dǎo)。

五、要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)中重模仿輕創(chuàng)新的觀念

作文創(chuàng)新的內(nèi)涵是多方面的，包括材料內(nèi)容的、語言結(jié)構(gòu)的、形式立意的創(chuàng)新等，它最初都是從模仿開始的，但從模仿到創(chuàng)新有一個(gè)漸進(jìn)的從量到質(zhì)的飛躍過程，教師則是這個(gè)過程中的催化劑和點(diǎn)化師。因而，語文教師對(duì)學(xué)生作文的創(chuàng)新應(yīng)是細(xì)心關(guān)注的、積極引導(dǎo)的，從觀察反映事物的情感和態(tài)度，到立身處世的價(jià)值和準(zhǔn)則；從語言的積累和運(yùn)用，到結(jié)構(gòu)的仿套和變異；從體裁形式的選擇和善變，到煉意達(dá)理的淺顯和深邃，都需要語文教師傾注極大的熱情、深入地研究，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練，以期逐步實(shí)現(xiàn)。

總之，要提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量并非易事。讓我們一起從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力挖掘農(nóng)村初中語文教學(xué)的新亮點(diǎn)，探求新教法，使農(nóng)村初中語文教學(xué)之花永遠(yuǎn)耀眼奪目。

（責(zé)任編輯 韋 雄）