從創新能力培養談高職藝術設計教學改革

摘 要：創新能力的培養是一個人、一個企業乃至整個民族不斷發展的源泉和動力。在高職藝術設計教學中，對學生創新能力的培養也是極其重要的。本文主要從五個方面進行思考，對高職院校藝術設計教學中學生創新能力的培養進行了探討。

關鍵詞：創新能力；高職教學；藝術設計；創新改革

中圖分類號：J50-4文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0252-01

當代社會是知識經濟的社會，在知識經濟環境下，用人單位要求人才具有創新意識和創造性的能力，所以，在學校中對于學生創新能力的培養具有重要的社會價值。另外，隨著中國教育由應試教育向素質教育進行轉變，傳統的填鴨式教育受到摒棄，學生創新能力的培養被提到了一個重要的位置。對于大學生的創新意識和實踐能力的培養，是現階段我國經濟發展的迫切需要。我國對于高素質人才的需求有增加的趨勢，高職院校是培養實用型人才的主要陣地。在藝術設計學生的培養方面，高職院校需要進行改革，以適應我國對實用型人才不斷增加的需求。

一、培養學生興趣，提高學生自主創新能力

很多大師在進行學生教育過程中，都會講到“興趣是學習最好的老師”。在初中階段，學習興趣在促進學生學習中占很大一部分因素，在藝術設計教學過程中培養學生創新能力，首先從提高學生學習興趣抓起。藝術設計教學過程中，學生的興趣激發，需要開其心竅。首先，教師在教學過程中，緊密聯系現實生活和最新科學技術成果進行教學，讓學生充分意識到藝術設計是與生活分不開的，讓他們利用課堂中所學到的知識來看待生活中蘊含藝術美的地方，比如工程設計中色彩搭配、造型設計、材料利用、施工等方面是否符合整體藝美感？將藝術設計所學知識應用到具體生活實踐當中，學生的學習興趣就會倍增，進而通過濃厚的學習興趣來引導和激發學生的創新意識，提高學生的自主創新能力。

二、以就業為導向，建立互動教學模式

高職院校的根本的教學任務是，培養具有技術應用型的對口人才，因此，高職教學需要面向市場經濟發展、符合未來學生崗位要求，達到社會對相關人才的要求，就必須以就業為導向，提升高職教學過程中學生的能力。高職教學中，對于藝術設計方向學生的培養，也需要找準就業機會，推動教學改革。

在現代教學過程中，理念應該有所轉變，開始重視傳授上方的互動性，提高學生學習的主動性，培養學生與教師之間的互動溝通交流。這種互動式教學，首先是以溝通為首要條件的，只要師生之間不斷進行溝通，才能充分調動學生學習的主動性和積極性。

三、構建適用于高職院校的藝術設計課程體系

（一）教學內容的改革。高職院校藝術設計在內容方面，改變陳舊滯后的教學內容，根據學生實際情況制定教學大綱，將教學內容的理論性和實踐性結合起來，同時補充最新的現實需求內容的教學，比如食品添加劑和食品安全方面的內容。

（二）教師自身素質的提高。高職院校提高藝術設計教學的質量，需要本學科教師提高自身的學科素養，提高教學能力，在自己的崗位上進行研究總結，做出應有的貢獻。首先，教師需要不斷學習，注重醫學知識的學習和能力的培養，了解相鄰學科的理論體系和方法技能，豐富學科知識，提升和改善本學科的知識結構。其次，教師還需要具備良好的心理素質、較高的道德水平，在自己的崗位上進行實干研究，總結進步，促進藝術設計教學改革的創新和發展。

（三）重視實驗教學和多媒體教學。藝術設計內容有較多的實踐，在教學過程中，不能忽視實踐教學，讓學生通過親身實驗進行研究和總結，對相應問題提出合理的解決方案。同時，在多媒體技術快速進步的今天，應該充分利用多媒體技術進行課堂教學，對學生進行立體、動態教學，提高學生學習的興趣，達到學生藝術設計能力提升的目的。

（四）實現一體化的整合實驗教學方法。隨著當前社會以及經濟的發展，高等職業院校的藝術設計教育需要將各專業知識進行整合，增加具有體驗性的知識技能，不斷適應未來崗位對學生技能需求。

四、建立校內外教學實習基地，提高學生創新實踐能力

高職院校的教學中，建立校內校外的教學實習基地，是進行實踐教學，提高學生創新能力培養的重要環節。藝術設計專業，與社會緊密相連，具備極強的實踐性，在單純的課堂教學中，很難實現具體的教學目標。所以，高職院校需要建立校內和校外的教學實習基地，保證學生理論知識的充分利用。

在學校內部，可以創建相應的課堂實驗室，或者提供藝術工作室，為學生的集中研究和實踐提供最直接的保障。其次，在學校外部借助與本專業相關的公司，為學生提供頂崗實習等實踐基地，讓學生在工作中親身體驗藝術設計實際業務的運作流程，在實踐中激發學生的創新能力。

五、利用畢業設計，拓展學生創新視野

畢業設計，是學生在離開學校、走向社會崗位之前，可以較快并且多方面提升學生綜合素養的最關鍵步驟。所以，充分利用畢業設計，進行學生創新能力的培養顯得極為重要。

畢業設計首先要強調設計課題的應用型，學生所選課題一定要結合具體的項目進行操作，這樣就可以保證整個課題的可操作性。我們可以在畢業設計中引入研究型課題，比如以字形或者抽象形為概念，進行餐桌椅的設計。這種課題，不僅具有前沿性、貼合發展，而且可以鍛煉學生的創新能力。

結語語：高職院校與本科院校對學生的教學培養有很大的相似性，但由于二者的目標有所差別，高職藝術設計教學改革中學生創新能力的培養，需要以就業為導向，這點是需要強調的。本文主要在理論方面，從創新能力的培養對高職院校藝術設計教學進行了較為系統和相對深入的探討。高職院校中，藝術設計教學的改革并不是一朝一夕就能完成的事情，它是具有整體性和系統性的工作。以上，文章中的分析和探討僅作為高職藝術設計教學改革的建議和指導。在具體實踐中，教育工作者應該認真分析學生學習效果和整體的教學質量，在原有教學方法上有所創新，提高高職藝術設計教學改革的質量。

作者單位：山東省濟寧市職業技術學院藝術設計系

參考文獻：

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[2]孫鳳森.在教學和實踐中培養學生的藝術設計創新能力[J].藝術教育，2010，5.