\t略論當代大學生民族精神的培育和弘揚

摘 要：民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支柱。在我們進行社會主義現代化建設的今天，培育和弘揚當代大學生民族精神是歷史和時代賦予高校的一項神圣使命。本文深入地探討了當代大學生民族精神培育和弘揚現狀與問題，并針對當前在培育和弘揚大學生民族精神過程中所遇到的問題，提出了對策，這對于培育和弘揚大學生民族精神具有重要的指導意義。

關鍵詞：大學生；民族精神；培育；弘揚

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）08-0273-02

一、當代大學生民族精神培育和弘揚的現狀與問題

（一）從目前我國高等教育現狀來看，功利主義盛行，重理工輕人文，培養方案與教育目的脫節，致使大學生中普遍存在著兩種現象，一是民族虛無主義，二是民族狹隘主義。民族虛無主義主要表現就是妄自菲薄本民族的一切，認為本民族的一切不如別人。造成這一現象的原因：一方面是由于客觀存在的中國文化斷裂，年輕一代缺乏對民族文化深入、系統和本質的了解，由不了解催生不自信，由不自信演變成全盤否定，從而消泯民族精神產生的文化土壤；另一方面就是西方發達國家暫時領先的科技水平和生活水準，我們暫時還落后的社會經濟文化狀況，計劃經濟向市場經濟轉型期面臨的種種困境，由此帶來的中西文化沖突所造成。民族狹隘主義主要表現就是妄自尊大本民族的一切，認為本民族才是世界上最優秀的民族，一切以本民族利益為中心。閉目塞聽、故步自封是狹隘民族主義產生的主要原因。從本質上講，狹隘的民族主義并不深諳民族文化與精神的精髓，因為世界上任何一種優秀文化與精神的形成，無一不是吐故納新、海納百川的產物。因些，狹隘的民族主義是要不得的。“我們要用新的科學方法，來判斷一切，來估價中國文化適合人生的一部分，固然要保存。而無用不適的一部分則要改革，我們要用科學態度，現代的眼光，來分辨何者為精華，而有保存之價值；何者為糟粕，應當予以淘汰。”

（二）從高等教育課程與教學實踐活動來看，首先，作為民族精神載體的文化經典教育的缺失。就培育和弘揚民族精神的內容方面看，民族文化經典教育的嚴重缺失，導致了民族文化理解上的表層化和民族精神根基的動搖。民族文化經典承載著民族文化和精神的精髓，是我們安身立命的重要基石，然而，在我們大學課堂中大量“概論”性質的教材和講義充斥于課堂，經典的原貌和精義常常被曲解和斷章取義，很多已經被弄得面目全非了。其次，師資力量有限。培育和弘揚民族精神是需要許多資源的，而師資力量的薄弱，使真正能融會貫通傳統文化經典的專家學者稀少。面對西方和現實社會的沖擊，如何從傳統文化中尋找到應對的策略？這是當前文化發展的重要困境。教育制度保障的缺失，文化傳承是要靠制度來長期保持和養護的。然而，中國教育從小學到大學的民族文化教育，并沒有形成一套系統和長期有效的培養計劃，更沒有一套制度來保障。從中學到大學，家長和社會都重理輕文，將文科教育視為政治思想的宣傳和企業、政府管理的實用型人才培養，忽視了人文科學在精神層面和文化價值層面為社會和個人精神境界提升和思想智慧開啟所起的巨大作用。因此，長期以來，人文科學的建設和發展被束縛了。

二、當代大學生培育和弘揚民族精神的途徑和方法

（一）高校要把培育與弘揚民族精神納入學校的建設與教育體系之中。首先，充分發揮課程與教學在大學弘揚與培育民族精神中的主陣地作用。當代課程理論認為課程是一種“復雜的會話”活動，學校課程的宗旨不在于促使我們成為學術科目的專家，而在于促使我們成為關切自己與他人，關心國家和人類命運的公民。其次，高校思想政治理論課是弘揚與培育大學生民族精神的主要渠道，有利于大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，從而堅定他們的政治立場。通過開設《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》等課程，對學生進行以愛國主義為核心的民族精神教育，可以幫助大學生深入了解民族精神的內涵，認識培育和弘揚民族精神的重要性，提高弘揚和培育民族精神的自覺性。最后，民族精神的培育與弘揚還應該滲透到除兩課教學之外的其他所有的課程教學和專業學習之中。各門課教師都應該結合課程教學充分挖掘民族精神的教育因素，變單純的知識傳授為文道統一的教育，既教書又育人。

（二）通過實施人文素質培養計劃引導學生系統了解中華民族的優秀傳統文化。中華民族五千多年的傳統文化博大精神，源遠流長，中華民族精神是中華民族悠久歷史的積淀和升華，大量的民族文化經典是它的載體，代代相傳的傳統美德是它的精華。在大學生中培育和弘揚民族精神當然離不開這些優秀傳統文化與優良道德傳統的土壤。但調查發現，由于西方文化的沖擊、現代傳媒技術的影響，在校大學生用來閱讀文史哲等書籍的時間很少，對民族的歷史和優秀文化傳統了解很少。因此，高等學校應該將優秀傳統文化與傳統美德教育作為人文素質培養計劃中的主要內容，并規定學生的應修學分。通過面向全校所有專業學生開設承載中華民族優秀傳統文化和傳統美德的課程，以幫助學生系統學習民族文化與傳統美德，鼓勵學生廣泛閱讀中國文學經典，培養良好的閱讀習慣，深化學生對中華民族優秀傳統文化的認同，以增強學生的民族自尊心和自信心，能自覺用中華優秀文化和傳統美德來陶鑄自己的精神和品格，以奠定自己的文化根基，并在繼續發揚的基礎上，豐富、創造和提升我們的民族文化和民族精神。

（三）充分利用校園文化搭建民族精神教育的平臺。高等學校開展豐富多彩的、高品位的校園文化活動具有引導價值觀念，傳承文化成果的作用。校園文化對弘揚和培育大學生民族精神起著潛移默化的作用，有利于民族精神的教育。首先善于抓住有利于弘揚和培育民族精神的重大活動和重大歷史事件，以此為契機把民族精神融入到大學生學習和生活的方方面面。重大活動、重大歷史事件往往蘊涵著豐富的民族精神教育資源，抓住時機開展生動、形象的愛國主義教育，以增強大學生的民族自豪感和責任感。其次要宣傳和學習先進人物和模范群體的事跡、精神。先進人物和模范的事跡體現了人類對于真、善、美的追求，有利于大學生從中吸取力量，陶冶情操，對大學生具有強烈的感染力和感召力。宣傳和學習先進人物和模范群體的事跡、精神，使大學生能從身邊看得見，摸得著楷模中感受到民族精神的偉大力量，不斷增強民族自信心、自豪感。

（四）建設一支高素質的教師隊伍，是大學生培育與弘揚民族精神的保證。民族精神的文化性、傳承性、社會性、導向性與構建性特征，決定了大學教師在大學生民族精神培育與弘揚的重要作用。學高為師，德高為范，培育與弘揚民族精神，需要一支以身作則、能夠起到示范作用的師資隊伍。“學校各部門、全體教職工都要積極參與，形成合力，要把弘揚、培育民族精神作為師德建設和教師業務培訓的重要內容，提高教師全面理解把握民族精神內涵的水平，增強教師培育與弘揚民族精神的實施能力。”各科教師在教學中，都應結合自己的教學內容和本課程的特點，進一步加強民族精神教育，將民族精神教育貫穿于教學的各個環節。采取有效措施培養一大批高素質教師，使他們在弘揚和培育民族精神的工作中起到帶頭模范作用，以推動高校弘揚與培育民族精神目標的實現。

（五）加強校園網絡建設，使網絡成為弘揚與培育民族精神的重要手段。隨著現代信息技術的迅猛發展，以網絡信息技術為核心的互動媒體得到迅猛發展，為教育提供了新的可利用的資源。網絡作為知識與信息的載體，在教育領域不但繼承了傳統教育評價載體的特點，而且功能更強，效率也更高。大學生利用網絡學習、娛樂、交流的現象越來越普遍。學校應該充分利用校園網絡，堅持“加強管理，趨利避害”的方針，加強校園網絡文化建設，建立紅色資源網站，開展以民族精神為主題的網上論壇、網上教學活動，把民族文化，藝術作品，重大歷史事件，重要歷史人物結合聲像，動畫，圖片等學生們的喜聞樂見，集思想性、知識性、趣味性于一體，把倡導民族精神與滿足學生豐富多彩的精神文化需求有機結合起來，實現校園網絡文化與民族精神的有機融合。

作者單位：湖南師范大學

作者簡介：彭艷(1982— )，女，湖南長沙人，湖南師范大學公共管理學院碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育；龔李利(1986— )，女，湖南婁底人，湖南師范大學公共管理學院碩士研究生，研究方向：青少年思想政治教育。

參考文獻：

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