高職準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的探索與實(shí)踐

摘 要：如何改革高職人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神”的技能型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是高職教育面臨的一致問題。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開拓，勇于創(chuàng)新，大膽探索和應(yīng)用準(zhǔn)就業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，并取得了一些成效。

關(guān)鍵詞：高職；2+1模式；探索

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2011）08-0261-01

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型，高職教育必須要作出適應(yīng)性的變化，必須重新構(gòu)筑高職教育的理念、搭建高職教育的平臺(tái)、鍛造高職教育的模式。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的探索與實(shí)踐，構(gòu)筑了準(zhǔn)就業(yè)“2＋1”人才培養(yǎng)模式，并取得了顯著效果。

一、高職準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的內(nèi)涵

準(zhǔn)就業(yè)的“2+1模式”，就是學(xué)生第一、二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，畢業(yè)前半年至一年時(shí)間內(nèi)，有就業(yè)意向單位的學(xué)生可以提前進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式關(guān)鍵是在一年“頂崗實(shí)習(xí)”，就是將學(xué)生放到社會(huì)的職業(yè)環(huán)境中，在企業(yè)人員和學(xué)校老師雙重教育下，在兩種育人環(huán)境的熏陶下，學(xué)生能完成由“孩子”、“學(xué)生”到“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于能將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與畢業(yè)后的就業(yè)崗位直接掛鉤，從而大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，也使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。由于這種實(shí)習(xí)是有著就業(yè)方向的長時(shí)間實(shí)習(xí)，學(xué)生通過自己的勞動(dòng)給企業(yè)創(chuàng)造了一定的產(chǎn)值，一般能得到企業(yè)的生活補(bǔ)貼或工作報(bào)酬。

二、高職實(shí)行準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的意義

（一）實(shí)行準(zhǔn)就業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭力非常強(qiáng)的社會(huì)。很多高職生都會(huì)面臨就業(yè)率低或找不到工作的危機(jī)。而２+１模式可以增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)生的就業(yè)率。

（二）實(shí)行準(zhǔn)就業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力及培養(yǎng)健康的就業(yè)心理素質(zhì)，有利于高職學(xué)生以后的發(fā)展和提升。

（三）實(shí)行準(zhǔn)就業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，可以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平。

（四）實(shí)行準(zhǔn)就業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，可以打造高職教育品牌，探求高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和技能與企業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)要求的零距離適應(yīng)，探求學(xué)歷教育與就業(yè)崗位的對(duì)接，打通學(xué)校與企業(yè)間人才供需的隔離帶。

三、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)“2＋1”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”下人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過一定的教育與培訓(xùn)過程，最終應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)，它既是教育教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提和基礎(chǔ)，也是教育教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職人才培養(yǎng)的方向，反映了高職教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、體現(xiàn)專業(yè)的特色、提高教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的意義。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)調(diào)研、分析和研討，對(duì)學(xué)院各專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行充分的論證，并確定了各專業(yè)“2+1模式”下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如主持與播音專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)牢固掌握主持與播音專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，熟練掌握普通話語音、播音發(fā)聲、語言表達(dá)、廣播播音與主持、電視播音與主持、新聞采訪與寫作、電視節(jié)目編輯與制作等專業(yè)技能，具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和全面過硬的專業(yè)水平的高素質(zhì)技能型專門人才，為各級(jí)電臺(tái)、婚慶公司及廣告策劃公司輸送一流的播音員、主持人。

（二）準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的課程開發(fā)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的課程設(shè)計(jì)開發(fā)的過程包括行業(yè)人才能力需求分析、開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析、確定課程框架、開發(fā)適合學(xué)習(xí)者的鑒定工具、選擇與開發(fā)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、開發(fā)教/學(xué)材料、課程實(shí)施和教學(xué)評(píng)估等。課程開發(fā)原則和目標(biāo)是以能力標(biāo)準(zhǔn)作為課程開發(fā)的依據(jù)。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照行業(yè)工種崗位能力要求，將應(yīng)具備的知識(shí)和應(yīng)掌握的技能進(jìn)行分解，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成課程，再按照相應(yīng)的課程模塊來組織教學(xué)。這種以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)非常符合高職課程設(shè)計(jì)的要求。另外，要根據(jù)市場要求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整。對(duì)現(xiàn)有的各專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更適合企業(yè)的工作崗位需要。

（三）準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的頂崗實(shí)習(xí)管理及保障機(jī)制建設(shè)。準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的頂崗實(shí)習(xí)管理，目前基本是采用日常生活以學(xué)生自主管理為主，學(xué)校事務(wù)管理和企業(yè)業(yè)務(wù)管理為輔的形式。但在不同學(xué)校之間存在一定的差異。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，主要存在著三種關(guān)系，即學(xué)生、學(xué)校，企業(yè)三者之間的法律關(guān)系，教育管理和行政管理的矛盾關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系。而這些關(guān)系如果不協(xié)調(diào)，就容易產(chǎn)生問題。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院就此采取了相應(yīng)的措施：1、學(xué)院制訂了“2+1模式”的頂崗實(shí)習(xí)的管理和執(zhí)行系統(tǒng)。加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、監(jiān)督與管理，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位的變動(dòng)；2、與合作企業(yè)簽訂《校企合作辦學(xué)協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《校企合作利益分配制度》，建立校企利益共享、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，確保校企合作持續(xù)共贏；3、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施專任教師專職指導(dǎo)的措施，有利于指導(dǎo)和管理工作的到位。從實(shí)際情況來看，指導(dǎo)教師對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的投入明顯加強(qiáng)；4、針對(duì)“2+1”頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散實(shí)習(xí)導(dǎo)致管理、指導(dǎo)難度大的情況，部分教師采用電話、網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行指導(dǎo)。采用專人指導(dǎo)和管理后，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)有所加強(qiáng)；5、鼓勵(lì)指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過程中摸索管理辦法，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)方法，提出了指導(dǎo)記錄卡辦法，確保指導(dǎo)到位、管理到位。

隨著準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”的不斷改革與創(chuàng)新，將會(huì)成為高職教育的重要辦學(xué)特色，形成高職教育的核心競爭力。準(zhǔn)就業(yè)“2+1模式”可以保證教學(xué)質(zhì)量，加快我國高職教育改革與發(fā)展。

作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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