打造魅力課堂

摘 要 學語文，要讓學生感到意趣盎然，不斷有新的領悟，不斷有新的熏染，讓語文學習成為學生的向往，語文教師應該魅力無限、光芒四射，成為學生們的中心，具有無限的吸引力，不斷尋找語文學習靈動飛揚的途徑。

關鍵詞 親近力 鑒賞力 創新力 誘導力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Create Attractive Classroom

——Research on How to Make Chinese Learning Lively

LI Meiling

(Lengshuijiang Industrial School， Loudi， Hu'nan 417500)

AbstractWhen learning the language， should enable students to feel abundant charm， there are always new ideas in mind， there are always new he argued， so that language learning as a student's desire， language teachers should be fascinating， glamorous， students become the center of attraction with unlimited force， constantly looking for Smart flying language learning approach.

Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction

職高學生對文化課普遍不重視，但是語文課是基礎課中的基礎，為了進一步貫徹落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學指導思想，使中等職業教育語文課程為培養合格的應用技術人才打下堅實的語文基礎，我在教學過程中結合學生實際，運用各種方法，讓學生在語文學習中寓教于樂，因材施教，讓語文學習靈動起來。

如何讓語文教學吸引學生，教師一定要充分利用自身的魅力讓語文學習成為學生向往的殿堂。如果在學生心目中，語文老師既注重科學文化、科學思維方法、科學精神的學習和培養，又注重人文文化、審美趣味和方法、人文精神的積淀、熏陶和養成；既注重語言能力、思維能力訓練的科學性、系統性、邏輯性，又注重語感、審美趣味、文化品味養成的情感性、模糊性、藝術性；把語文教育的活動與科學探究、審美鑒賞以及學生的生活實踐緊密結合起來。那么老師就成了學生們的中心，會讓自己的魅力感染每一個學生，從而對每一個學生產生深刻的影響。

1 讓愛導航

愛，能改變一切。在教學中，語文教師應該和學生打成一片，讓學生因為愛你而愛你所教的科目，讓學生把語文學習當成一件幸福而快樂的事。那么，在課堂上，老師應該平視學生，把他們當成朋友，坦誠相待。上課風趣生動，旁征博引，和學生平等交流，學生更樂于接受。比如悶熱的下午，幫學生趕跑瞌睡蟲，方法就極為重要。給他們繪聲繪色地講講笑話故事，再導入正題，效果倍增。另外語文教師在評價學生時，無論是評講作文還是評價討論結果，都要從學生心理出發，以鼓勵為主，不要居高臨下地俯視學生，讓學生產生反感。還要主動和學生交流，了解學生的心態。學生因為基礎比較差，表達能力與概括能力相對來講比較薄弱，有時理解問題偏差比較大，老師要學會傾聽，適時點撥，讓學生自己達到豁然開朗的境界。在課堂討論中，要及時發現學生思想的閃光點，只要他們能夠自圓其說，就要肯定他們的觀點，要通過贊賞他們的某一點而讓他們信心大增，從而促使他們各種能力齊頭并進。

2 讓美芬芳

美的東西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，卻需要一定的鑒賞力。而這里我們所說的鑒賞力是要我們在平常的地方看到不平凡，在精妙的地方看到奇絕，在枯燥的地方看到生動，在新穎的地方看到精深。

老師只有引領學生沉浸在美的氛圍中，學生活動充分，課堂積累豐富，才能讓學生真正學有所得，才能詩化教學語言，美化教學手段。如我們學習唐代詩人孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家，……”這是一首五言律詩，寫的是田園的美麗景色和朋友之間的深厚情誼，字面意思很淺顯，看不出有什么新穎獨特之處，但是我們深入挖掘就會發現詩的不同尋常之處。聞一多曾經評價孟浩然的詩是“淡到看不見詩”，清代陳德潛也說孟浩然的詩是“語淡而味不薄”，那么我們在品味這首詩時就要在平平談談中感受到詩中的深情。他用省凈的語言，平平的敘述，幾乎沒有一個夸張的句子，沒有一個使人興奮的詞語，寫成了這樣一首詩。可是詩味究竟表現在哪里呢？一個普通的農莊，一回雞黍飯的普通款待，被表現得這樣富有詩意。描寫的是眼前景，使用的是口頭語，描述的層次也是完全任其自然，筆筆都淡得很輕松，連律詩的形式似乎也變得自由和靈便了。讓你只覺得這種淡淡的平易近人的風格，與他所描寫的對象——樸實的農家田園和諧一致，表現了形式對內容的高度適應，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。它是在平淡中蘊藏著深厚的情味。他把藝術美深深地融入整個詩作的血肉之中，顯得自然天成。這種不炫奇獵異，不賣弄技巧，也不光靠一兩個精心制作的句子去支撐門面，是藝術高超的表現。正是因為有真彩內映，所以出語灑落，渾然省凈，使全詩從“淡抹”中顯示了它的魅力，而不再需要“弄飾盛妝”了。通過老師的解讀，讓學生真正領悟到詩文之美。

3 讓經典創新

課文中很多的經典文章已經形成了定論，但是我們在研讀課文時，教師要充分調動學生的各種感覺器官，讓學生自己去發揮，去感覺，去領悟，給學生一個可以任意馳騁的空間，讓他們在語文學習中感受學習的快樂與發現美的欣喜。語文教師在此時應該給學生充分的自由，不能因為自己的理解或教參而強行要求學生改變自己的看法，只要他們言之成理，就要給予高度的肯定。老師只有讓學生對語文學習充滿向往，才能真正讓學生愛上語文。

4 讓方法獨特

我們在教學中要讓學生成為學習的主人，那么教師必須做出努力，讓學習化作學生內在的動力和自覺的行動。一是讓學生自己做自己力所能及的事情。比如課文中的生字生詞，學生根據自己的學習程度，自己借助工具書解決就可以了。二是讓學生展示自己的學習成果。比如板書，提倡學生自己提煉概括，這樣既可以訓練學生的思維能力，又可以訓練學生把字寫好，而且可以提高學生的競爭意識。三是讓查資料學習一種習慣。現在的網絡發達，圖書館也很方便，我們可以利用這些已有的條件，讓學生成為學習的主人，尋找學習的樂趣。四是讓學生主動尋找學習的樂趣。學生可以主動在學習中發現問題、分析問題和解決問題，老師在與學生共同探討中進行補充修正，這樣，既能讓學生在學習中具有主人翁意識，又能培養學生的閱讀能力，口語交際能力，表達能力。我們在教學中，也應根據實際情況對課文進行講解。改變“請君入甕”式的教學理念，讓學生從未主體的自主閱讀和體驗，改變“弄通弄透”的純理性、純科學化的指導思想，讓學生感性混沌卻真切而個性化的領悟。去除老師的經驗性的結論，讓學生鮮活靈動的創造性思維和豐富多彩的藝術想象力彰顯。

在教會學生探究問題，用說和寫的方式解決問題。課堂上的討論既能活躍氣氛，又能解決問題，還能在提高學生的口語交際能力和寫作水平。如在《藥》的學習中，筆者組織學生們就以下問題進行了討論，可以從與小說相關聯的人、事、物、景等中，任意選擇一個角度加以點評：（1）“買藥”一節：結尾語句有著怎么樣的含義？（2）“吃藥”一節：小栓的幾次咳嗽有何作用？（3）“議藥”一節：為什么說阿義可憐？“瘋了”一詞出現幾次？有什么特殊效果？（4）“上墳”一節：開頭段的環境介紹有何目的？任務心里的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉“的含義及作用何在？（5）就《藥》的主體、主人公、藝術特點各抒己見。在這種“自我提升交互場”中，讓學生的發散性思維盡情展現。

總之，在語文學習中應該讓學生感到學習語文的樂趣，認識到語文在我們生活中無處不在，真正明白語文學習的意義，在語文學習中能夠得到新的領悟，得到知識的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力課堂，讓語文學習散發出強烈而持久的吸引力，以嶄新的方式讓語文學習空前的發揮和展示！

參考文獻

[1]嚴華銀. “情境教育”對語文教學現代性問題的啟示.中學語文教學，2007.

[2]李森，陸明玉.論教學論的實踐性與實踐教學論.西南大學學報，2011(2).

[3]職高語文教學參考.湖南人民出版社，2009.