整合電子資源 打造立體教學(xué)

摘 要 如何使多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中得到有效利用，這是許多教師深入思考并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐的課題。本文嘗試從五個(gè)方面來整合電子資源，打造一種立體的教學(xué)方式，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 外國(guó)文學(xué)史課程 多媒體教學(xué) 電子資源 立體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Integration of Electronic Resources， Create Three-dimensional Teaching

——Talking about Application of Multimedia in Foreign Literature Teaching

JIANG Liqing

College of Liberal Arts， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000)

AbstractHow to make multimedia technology effective in the use of modern teaching， which many teachers to think deeply and be the subject of repeated practice. This paper attempts to integrate electronic resources in five areas， to create a three-dimensional teaching method in order to achieve the intended teaching objectives.

Key wordsforeign literature courses; multimedia teaching; electronic resources; three-dimensional teaching

《外國(guó)文學(xué)史》是中文專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，由于課時(shí)比例限制，這門課的課時(shí)各高校只有60-100學(xué)時(shí)，可其中涉及的領(lǐng)域之廣、內(nèi)容之多卻是驚人的。如何利用有限的課時(shí)和現(xiàn)有的電子資源來達(dá)到理想的教學(xué)效果，這是從事本課程教學(xué)的所有教師值得深入思考和反復(fù)實(shí)踐的問題。

隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了信息量大、內(nèi)容豐富、直觀性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段。多媒體是融合多種媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體，媒體包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和電視圖像，而多媒體就是將多種媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制而形成的一種輔助教學(xué)過程的信息技術(shù)。①本文主要針對(duì)外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，嘗試整合現(xiàn)有電子資源，打造一種立體的教學(xué)方式。

1 利用電子文本，突破紙質(zhì)資源的限制

外國(guó)文學(xué)教學(xué)，涉及幾千年中不同時(shí)代東西方不同文化背景下的大量作家，學(xué)生對(duì)許多外國(guó)作家極為陌生，巨大的文化差異造成了接受的障礙。而外國(guó)文學(xué)教學(xué)不僅有文學(xué)史的教授，還包括外國(guó)文學(xué)作品的閱讀、理解、評(píng)析，因此，閱讀外國(guó)文學(xué)作品是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)。然而由于紙質(zhì)資源的限制，圖書館往往不能完全滿足學(xué)生的閱讀要求，且在查閱相關(guān)資料方面也往往是事倍功半。現(xiàn)代社會(huì)隨著信息的開放，媒介的增多，絕大多數(shù)的世界名著都出現(xiàn)了電子文本，在網(wǎng)上可以免費(fèi)下載，這就為學(xué)生閱讀提供了極大方便，可以使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)空間中涉及大量有效信息，增長(zhǎng)見聞。教師也可利用這一資源，經(jīng)下載整理后按順序提供給學(xué)生，以使外國(guó)文學(xué)教學(xué)按照計(jì)劃有序進(jìn)行。

2 應(yīng)用課件，提高課堂教學(xué)效率

因?yàn)橥鈬?guó)文學(xué)課每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都非常豐富，所以與傳統(tǒng)授課方式相比，課件顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用課件，避免了板書引入內(nèi)容耗時(shí)長(zhǎng)的弊端，節(jié)省了課堂時(shí)間；而課件以書面語言的形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，配以教師的講解與拓展，將視覺與聽覺進(jìn)行了整合，可以使學(xué)生形成有條理的知識(shí)體系，不易混淆。

例如講解古典主義與浪漫主義這兩種不同的文藝思潮的時(shí)候，我們可以制作簡(jiǎn)表進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣，關(guān)于這兩種淵源較深的文藝思潮的知識(shí)點(diǎn)就變得集中而清晰，一目了然，對(duì)學(xué)生能夠起到很好的引導(dǎo)和鞏固知識(shí)的作用。

此外，應(yīng)用課件，還可以實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀。近年來，文學(xué)批評(píng)領(lǐng)域重理論輕文本之風(fēng)得以反撥，文本細(xì)讀受到重視。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將文本大段大段的拿出來讓學(xué)生直接參與欣賞或是體驗(yàn)語言的風(fēng)格，更不用說深入體會(huì)作品翻譯過程中的不同感觀了，于是作品原有的文學(xué)性在文學(xué)史的講授過程中漸漸失去了光彩。而課件為文本細(xì)讀提供了極佳的物質(zhì)載體，很好地解決了這一問題。在課件中插入類似的文本，就可以讓學(xué)生在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文學(xué)經(jīng)典的魅力，使講解變得輕松、充滿樂趣，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。這種效果就體現(xiàn)了多媒體擁有的“便于舉例，益于分析”②的優(yōu)點(diǎn)。

3 利用音頻、視頻設(shè)備，豐富教學(xué)手段

多媒體由multi和media組成，從詞的組合上理解，是多種媒體手段的綜合，比如投影儀、幻燈片、錄音和錄像等等。③暨南大學(xué)的張世君教授曾經(jīng)提出建立“視覺外國(guó)文學(xué)史”課程的說法，充分揭示了應(yīng)用多媒體手段可能帶來的對(duì)視覺、聽覺及形象思維的沖擊力。因此，在講授外國(guó)文學(xué)史課程時(shí)，我們可以利用音頻及視頻設(shè)備，同時(shí)給學(xué)生提供不同的闡釋視角，以加深學(xué)生對(duì)作品的理解。如詩(shī)歌，這種文學(xué)體裁本身具有形式美和音樂美，在許多國(guó)家，詩(shī)歌最初都是可以配樂歌唱的。利用音頻手段，在課堂上為學(xué)生播放配樂詩(shī)朗誦，同時(shí)用課件呈現(xiàn)其文學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生欣賞形式美，這樣有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和感情基調(diào)，也能為學(xué)生帶來更高的審美享受。

此外，在講授一些經(jīng)典作品如《麥克白》時(shí)，可以在業(yè)余時(shí)間為學(xué)生播放該作品改編的電影。在學(xué)生觀看時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意主人公的臺(tái)詞所揭示的內(nèi)心復(fù)雜情感的變化，體會(huì)到麥克白的痛苦與掙扎，完整地看到他靈魂一步步的墮落過程。除此之外，看影片還可以欣賞到不同的異域風(fēng)情及當(dāng)時(shí)濃郁的宗教色彩，這對(duì)于學(xué)生消除與外國(guó)作品的文化隔閡是有極大幫助的。

4 設(shè)立論壇，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然師生是面對(duì)面的學(xué)習(xí)，但真正意義上的交流并不多，很難稱得上有教學(xué)的互動(dòng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅拓寬了教與學(xué)的時(shí)空，也使師生間真正的交流與互動(dòng)成為了可能。教師可在網(wǎng)上設(shè)立論壇，與學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)及教材的限制，可以繼續(xù)深入探討學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)性色彩，賦予了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)空、內(nèi)容、方式、數(shù)量等各方面的自主權(quán)和調(diào)控權(quán)，根據(jù)自己的愛好和興趣自由選擇所需信息去建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從重視教師的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”。④

另外，教師可針對(duì)學(xué)生在課堂上的聽課情況和論壇中學(xué)生普遍感興趣的問題選擇和設(shè)計(jì)一些話題進(jìn)行討論，并推薦給學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)的閱讀書目及評(píng)論性文章，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生加深理解，并可推薦一些比較好的網(wǎng)站讓學(xué)生通過游覽來拓寬文學(xué)視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

5 活用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，目的之一是陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。而文學(xué)并不是孤立的文學(xué)現(xiàn)象，許多文學(xué)思潮的興起、傳播，都與其他藝術(shù)形式有著千絲萬縷的聯(lián)系。⑤所以外國(guó)文學(xué)融匯了歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容，知識(shí)量極大。教師可以活用網(wǎng)絡(luò)來獲得相關(guān)信息，并制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)來進(jìn)行分類整理和綜合。這樣，通過對(duì)不同時(shí)期各個(gè)國(guó)家的歷史文化背景、藝術(shù)成果，如音樂、繪畫、建筑、宗教、民俗等相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生更為直觀地掌握特定時(shí)期的歷史文化背景和人文環(huán)境。如講解文藝復(fù)興時(shí)加入對(duì)藝術(shù)三杰繪畫作品的賞析，就更能體現(xiàn)出這一文學(xué)思潮與中世紀(jì)的淵源及對(duì)其的突破。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。整合電子資源，打造一種立體的教學(xué)模式，會(huì)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式增添活力，也會(huì)有效提高教學(xué)效果，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。

注釋

①林福宗.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2000.

②鄂鳳如.便于舉例 益于分析 聽練結(jié)合 提高效率——多媒體課件在應(yīng)用寫作課教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006.8．

③⑤王敏，唐蕾.外國(guó)文學(xué)史課程多媒體教學(xué)探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1).

④劉芭.多媒體與外國(guó)文學(xué)雙語教學(xué)[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(3).