模擬法庭融合式教學(xué)的探討

摘 要 隨著各非法學(xué)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的法學(xué)課程，模擬法庭融合式教學(xué)便成了這些專業(yè)實(shí)踐教育中的重要一環(huán)。本文基于模擬法庭融合式教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并針對這些問題去探討和思考解決的辦法。

關(guān)鍵詞 模擬法庭 融合式教學(xué) 法律實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration on Integration of Teaching Moot Court

——In the Perspective of Non-law Majors

HU Zhike

(South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510545)

AbstractWith the illegal creation of the relevant law specialty courses， moot court teaching the integration of professional practice has become such an important part of education. Based on the integration of teaching practice， moot court， which found the relevant issues and to explore these issues and think about solutions.

Key wordsmoot court; integration teaching; law practice

1 模擬法庭與融合式教學(xué)

模擬法庭教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、案件的當(dāng)事人和律師及其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動。①而融合式教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法而提出來的，它注重的是學(xué)科之間、課程之間、授課方式、師生互動的一種大融合方式。現(xiàn)在各大高校非法律專業(yè)都已經(jīng)設(shè)立模擬法庭，以期待能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生理論與實(shí)踐相融合、專業(yè)與法律相融合、實(shí)體與程序相融合。從本質(zhì)上來說，模擬法庭的教學(xué)就是一種融合式教學(xué)，對于非法律專業(yè)來說就更為明顯。因?yàn)榉欠蓪I(yè)，以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，首先該專業(yè)只開設(shè)了《國際商法》、《合同法》等實(shí)體法專業(yè)必修課，該專業(yè)的學(xué)生不可能得到法院和檢察院的實(shí)習(xí)機(jī)會，那么書本上所學(xué)習(xí)的理論知識如何與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的一定實(shí)踐能力，很顯然模擬法庭的融合式教學(xué)承擔(dān)了這樣的職能。其次，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也不可能在培養(yǎng)計(jì)劃里面增設(shè)訴訟法等相關(guān)知識，該專業(yè)的學(xué)生只能接觸到實(shí)體法相關(guān)的知識，但是法律實(shí)踐上，實(shí)體法必須以訴訟法為工具，因此模擬法庭的教學(xué)也是在實(shí)體和程序上的融合。最后從教學(xué)目的上來說，貫徹融合式教學(xué)法能夠更好的實(shí)現(xiàn)模擬法庭的教學(xué)目的，保證教學(xué)效果。

2 模擬法庭融合式教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

2.1 表演性強(qiáng)與實(shí)戰(zhàn)性

根據(jù)我院的模擬法庭融合式教學(xué)的實(shí)踐，這種教學(xué)形式往往帶有很強(qiáng)的表演性質(zhì)，這種有表演性質(zhì)的模擬法庭不可能完全發(fā)揮該教學(xué)應(yīng)有的作用。這主要有兩個(gè)方面的原因：首先，作為教師來說，模擬法庭的開展往往會引起各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，在開展的過程中領(lǐng)導(dǎo)可能會旁聽和指導(dǎo)，所以在選取案例的時(shí)候，老師一般都會選取比較經(jīng)典的、已經(jīng)定案的案例，這樣整個(gè)教學(xué)過程開展起來就會比較流暢。

2.2 缺乏相應(yīng)的計(jì)劃和規(guī)范

目前，模擬法庭融合式教學(xué)的開展，沒有形成相對完善的教學(xué)計(jì)劃。特別是在我們非法學(xué)專業(yè)，開展的隨意性很大。模擬法庭的融合式教學(xué)根本就沒有出現(xiàn)在老師的教學(xué)大綱中，領(lǐng)導(dǎo)也是根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施去提醒授課老師要充分利用資源來開展相關(guān)的教學(xué)活動。因此很多老師都是在接到領(lǐng)導(dǎo)指示之后而臨時(shí)安排的，并沒有考慮的課程設(shè)置以及整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，因此時(shí)間倉促，準(zhǔn)備不充分，影響教學(xué)效果。

2.3 角色分工的局限性

模擬法庭中，一般只有原告、被告、法官、證人等角色。參與庭審全過程的人員通常只需學(xué)生十名左右，多數(shù)學(xué)生在庭審中都只能旁聽。另外，非法學(xué)專業(yè)開展模擬法庭的次數(shù)又比較少，參與的學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)目的的要求。沒有參與的學(xué)生的積極性明顯不高，更體會不到模擬法庭帶來的融合效果。

2.4 師資力量的薄弱

對于非法律專業(yè)來說，配備專業(yè)的訴訟法老師或者是相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)員是不太現(xiàn)實(shí)的，而一般的法學(xué)老師受制于專業(yè)，很難在整個(gè)教學(xué)方面做到盡善盡美。其次，現(xiàn)在部分法學(xué)教師對模擬法庭教學(xué)法的積極意義認(rèn)識不足，不理解為何非要加入模擬法庭這種教學(xué)方式，另外可能認(rèn)為我院又是非法律專業(yè)，即使要開展模擬法庭，也可能是制度上的要求，所以更加注重整個(gè)流程的完整性。這些因素都導(dǎo)致其不重視模擬法庭教育文化，使模擬法庭的效果大打折扣。

3 對模擬法庭融合式教學(xué)的一些探索

3.1 增強(qiáng)模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性

為確保模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性，模擬法庭的案例選擇不應(yīng)局限于課本中或者現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)定案的經(jīng)典案例，在難度適中、典型性、綜合性的前提下，應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，最好是有一定的爭議性，有讓學(xué)生發(fā)揮的空間。在準(zhǔn)備開庭的過程中，不要給學(xué)生確定方向，只能作一些原則性的指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去挖掘案件的資源。在開庭之前，不要組織相關(guān)學(xué)生進(jìn)行模擬彩排，一切活動應(yīng)該圍繞真實(shí)的訴訟程序來展開。在開展的過程中不僅要強(qiáng)調(diào)程序的正確性和流暢性，更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要鍛煉學(xué)生在緊張的氛圍中的實(shí)戰(zhàn)能力，以達(dá)到融合的效果。

3.2 建立完整的課程體系，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

我院模擬法庭教學(xué)作為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門課程進(jìn)行建設(shè)已經(jīng)有了硬件基礎(chǔ)，現(xiàn)在主要是相關(guān)的配套措施沒有跟上。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)明確規(guī)定開課的學(xué)期和開庭的次數(shù)。筆者認(rèn)為，模擬法庭的開課學(xué)期應(yīng)與《合同法》、《國際商法》等必修課開課學(xué)期同步，盡量安排在第15周到18周左右，因?yàn)檫@個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)對實(shí)體法方面的內(nèi)容有了大致的了解，有了一定的分析問題和解決問題的能力。另外，在課程建設(shè)中要有教學(xué)大綱，授課計(jì)劃書，授課教案，對課程開展的環(huán)節(jié)與步驟作出規(guī)劃，應(yīng)該包括開庭的時(shí)間、內(nèi)容、預(yù)期效果等內(nèi)容。建立對教師的評價(jià)制度和學(xué)生的課程考核體系，教師與學(xué)生在課程進(jìn)行之中有章可循。

3.3 合理分配模擬法庭角色

由于受訴訟角色數(shù)量的限制，當(dāng)一個(gè)班的學(xué)生在進(jìn)行模擬法庭的審判活動時(shí)，不可能每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會扮演其中的一個(gè)角色，這就需要對模擬法庭的角色進(jìn)行科學(xué)分配。但是，不管是否擔(dān)任其中的訴訟角色，都應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生參與到模擬法庭活動中來，那些不能出庭擔(dān)任角色的學(xué)生，也應(yīng)將他們分配到不同的小組，協(xié)助出庭的學(xué)生做好庭審準(zhǔn)備。沒有參與的學(xué)生也有承擔(dān)評價(jià)的任務(wù)，對參與人員給予評價(jià)，迫使他們關(guān)注案件、了解案件。這樣盡可能的保證每位同學(xué)在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)都能夠參與一次模擬法庭，全面調(diào)動學(xué)生積極性。

3.4 優(yōu)化任課教師隊(duì)伍

盡管在模擬法庭教學(xué)法中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，但教師的作用仍然非常重要。如果教師沒有理論和實(shí)踐融合的能力，沒有跨學(xué)科知識的融合能力，那么很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的融合。對于非法學(xué)專業(yè)來說，法學(xué)的師資力量是不可能在短時(shí)間內(nèi)有很大的變化，因此要開展好模擬法庭，師資上要從兩方面著手：第一，充分調(diào)動現(xiàn)有老師的積極性。可以對授課老師設(shè)置一定的評價(jià)體系，如果模擬法庭開展得好，由院系提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如果消極怠慢，同樣也會影響最終的考核。這樣老師在模擬法庭的融合式教學(xué)上就會高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備，提升教學(xué)的效果；第二，可以適當(dāng)?shù)钠刚埿Ｍ馊耸浚┤缳Y深的律師、法官、檢察官、仲裁員等等來指導(dǎo)、觀摩我們的模擬法庭，讓這些富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來糾正我們的錯(cuò)誤，給我們提出一些寶貴的意見，這對模擬法庭融合式教學(xué)水平的提高應(yīng)該是很有幫助的。

此文為南國商學(xué)院教改項(xiàng)目/“融合式教學(xué)”在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐的部分研究成果

注釋

①單麗雪.法學(xué)教育的理念與模擬法庭教學(xué)[J].航海教育研究，2007(4):75-77.

參考文獻(xiàn)

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