對設計素描教學的思考與改進

摘 要 本文闡述了設計素描的概念，并對設計素描教學中存在的問題作了分析，結合教學實踐從教學環境、課程設置、教學方法、教師素質、學生的審美能力和創新思維培養等方面，提出了對設計素描教學改進的設想，旨在促進設計素描教學更好的發展。

關鍵詞 設計素描 教學方法 創新思維

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Thinking and Improvement of Design Sketch Teaching

ZHANG Lude

(Inner Mongolia University of Science Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010)

AbstractThis paper describes the design concept drawings， sketches and design problems in the teaching of an analysis， teaching practice from teaching and learning environment， curriculum， teaching methods， the quality of teachers， their aesthetic and creative thinking training， etc.， made design sketch of the idea of teaching improvement， teaching to promote better development design sketch.

Key wordsdesign sketch; teaching method; innovation thinking

1 設計素描概述

素描是一切造型藝術的基礎，它是指單純用線條描寫的畫，而設計是指在做某項工作之前，根據一定的目的和要求，預先制定方法、圖樣等。設計素描顧名思義是指服務于設計領域的專門性素描技法，是作畫者以藝術設計為目的，根據素描造型規律和藝術設計要求所創造的單色形象的繪畫。

在設計素描的學習過程中培養形態的解析、變異、重組、繁衍的能力，達到對形態的理性認識與主觀創造；認知自然萬物的各種設計語言，如線條、平面、空間、光色、結構、質感、節奏等。用素描的語言來設計事物的形狀，強化其形態語言和形式意識，在此基礎上強調想象力的發揮，并把基礎訓練有機的同專業設計練習起來。①

因此，學校開設設計素描的目的是教會學生通過寫生和創作，培養學生的造型能力和敏銳的觀察力、想象力、創造力，最終實現設計師將自己的設計構想以準確的圖像化形式表達出來。

2 設計素描教學中存在的一些問題

2.1 教學方式比較傳統，缺乏時代意識

中國美術院校的教學體系是以契斯恰可夫全因素素描為基礎的，契氏教學法一般以幾何形體、靜物、頭像、胸像、半身像、全身像到人體為教學內容，表現方式用明暗、調子、光影來表現體積、空間、透視，該教學體制缺乏將藝術和經濟發展相結合的意識，缺乏時代意識，②同樣設計素描教學也存在這些問題。

2.2 缺少創新思維的培養

由于體制的制約，中國的藝術教育基本停留在一個以技術、技能教育為主的階段，③在傳統的設計素描教學中往往重視基本功訓練，而忽略了學生獨立的藝術嗅覺和對創新思維方法的訓練，在這樣的教學體制下學生難以打破以前的思維模式而創造出新的設計作品。

2.3 教師知識缺少更新

相當一部分人成為教師后，知識結構隨即開始凝固，隨著時間的推移如果再沒有養成好的學習習慣就會使已有知識滯后，導致保守和偏執，也就缺少改善自身知識結構的可能。設計素描應該是一門緊跟時代腳步的課程，所以也需要教師們與時俱進。

2.4 學生缺少對藝術的熱愛

有些藝術類的學生為了能夠上大學臨時抱佛腳，他們對所學的專業沒有興趣，也沒有機會去看到優秀的設計作品，如果作為學生只是為了考上大學而上了藝術類專業，他就會對藝術缺少敏感度，禁錮自己對專業的探索與研究。

3 設計素描教學方法的設想與改進

3.1 學校應當有開放活躍的教學環境

良好寬松的環境對于開發學生的創造能力具有極大的助推作用。藝術類各專業涉獵較多學科的知識，因此學校要立足專業特點，積極注入新的教育思想和學術成果，加強同社會的交流，形成開放活躍的教育機制，并有針對性地開展學術講座和展覽，創造良好的學術氛圍和學習環境。

3.2 課程設置要有針對性

藝術類專業是實踐性很強的專業，注重技術型人才的培養。首，將本專業相關課程滲透到設計素描的課程中去，使設計素描課程真正成為專業課的基礎。其次，在訓練的過程中加強對設計意識的培養。最后，在課程內容上教師可以采取分課題教學，每個課題都有標準可以借鑒，如結構素描訓練是以線為主進行形象化的立體表現；構成素描訓練是一個形與另一個形在空間中組合形成一個新的形，是一種構成過程；逼真素描訓練是細膩生動的表現對象的形、色、肌理和質感；創意素描訓練是培養學生的想象力與確切表現想象中事物的能力，由此而挖掘個人的創造潛力，提高審美感知及審美追求能力。

3.3 教學方法多樣化

藝術設計專業的素描教學不應當簡單的歸納為某種模式，它應當呈現多樣化。教師在臺上講授學生在臺下聆聽，這是長期一貫的教學模式。對于基礎課程設計素描來說如果多采用示范性教學就能增加其直觀性，便于學生學習和展開一對一的教學。課堂的講評與交流也很重要，要及時對學生作品加以鼓勵、引導，對學生的作業多角度、多層次地分析和理解。

3.4 教師要不斷更新已有的知識體系

設計素描教學中首先要明確教師是引導者而不是權威。作為教師應當不斷加強自身修養，通過學習更新已有的知識體系。教師如果視野開闊，知識面寬就會潛移默化的影響到學生的發展，因此，教師應當掌握新信息、新材料然后開創一條有利于設計素描教學的新模式，并把各種藝術原理、藝術規律、藝術思潮、表現技法介紹給學生并作原則上的指導，使學生的創意思維呈現多元化。

3.5 提高學生的藝術審美能力

尊重學生個性的同時，應當看到許多學生由于受到教育環境、生活閱歷的影響，自己的見識有所限制，導致所描繪的設計作品思想空洞缺少生氣。教師要多給學生播放一些優秀的設計作品，多看展覽，聽專題的講座等，最終使學生廣泛的接觸到藝術的方方面面，這樣學生們在理論知識、鑒賞能力、思維模式上都有提高，激發他們的靈感，最終為日后的設計廣開視野。

多讀課外讀物是自我塑造的前提，應鼓勵學生抽出時間留意藝術和藝術之外的知識。

3.6 打破思維定式，培養學生的創新意識和抽象意識

創意設計素描是在傳統素描的基礎上，運用想象、聯想、幻想的手法，采用多種形式的嘗試最終表達創新意圖。創意訓練是設計素描教學的核心，教師應加強對學生創意思維的培養與訓練，而不是依靠對自然作巨細無遺的照搬、模仿來傳遞情感。同時要加強學生的抽象思維意識。

3.7 工具材料的綜合媒介運用

在使用工具上設計素描可以打破已有的材料工具的限制，除了用鉛筆、鋼筆、毛筆、色粉筆、炭精棒、素描紙、卡紙，還可以用水彩、水粉技法及拼貼、復印、拓印、噴繪等制作手法，也可以將攝影、電腦等多媒體技術運用于設計素描中，極大豐富了設計素描的表現形式和表現手法。

3.8 強化設計速寫的訓練

設計速寫是將美術學中的速寫課與設計學中的設計草圖結合起來，它可以培養設計師準確的造型能力，激發創作靈感產生新的構思，它也是收集資料的重要來源和便于交流與意圖表達的主要手段。好的設計速寫可以很好的反映設計師的構思，便于與生產者進行交流與合作。

在教學中，根據不同的教學對象設計速寫的要求各有側重，如工業設計專業的設計速寫課，教師就要引導學生能用流暢帥氣的線條表達出產品的設計意圖，并將其結構和內部的穿插關系清楚的表達出來。如果是環境藝術設計的設計速寫，教師就要訓練學生的透視和空間能力等。

4 結論

設計素描教學是隨著時代的發展而變化的，如果學校教育只停留在過去傳統的美術教育基礎上，就不能很好的適應現代藝術市場發展的需要，就會使學生剛剛學到的知識就已經過時。這就需要社會、學校、教師、學生都有一個開放的視野來看待藝術設計教育，不斷更新觀念，使學生在設計素描課程中充分發揮思維的創造性，真正做到學以致用。

注釋

①周至禹.設計素描[M].北京:高等教育出版社，2006:5.

②陳嘉全.設計·素描基礎[M].上海:上海人民美術出版社，2008:104.

③杜大凱.清華美術卷3：藝術教育的當代境遇[M].北京:清華大學出版社，2006:56.