高職院校商務(wù)日語專業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

摘 要 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，探索并實(shí)踐培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高職商務(wù)日語專業(yè)技能型復(fù)合人才具有重要意義。筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出以就業(yè)為導(dǎo)向，“語言交際能力”和“商務(wù)管理與商務(wù)操作能力”兩個(gè)課程模塊并重，貫穿校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)形式，造就高職商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 高職 商務(wù)日語 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice on Business Japanese Professional

Development Model in Vocational Colleges

YANG Yueqin

(Jiangsu Animal Husbandry Veterinary College， Taizhou， Jiangsu 225300)

AbstractAccording to professional characteristics， around the training objectives， explore and practice training model， is important to adapt to the needs of the community to develop vocational skills in Japanese-type composite business professionals. In practice， on the basis of the author to explore the employment-oriented， \"communication skills\" and \"business management and business operational capability\" two course modules both run through the school-enterprise cooperation， integration of engineering training in the form， creating vocational Business Japanese professional applications， the training model compound.

Key wordsvocational; business Japanese; training model

隨著中日貿(mào)易規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，既精通日語又熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才在職場競爭中處于優(yōu)勢地位。筆者根據(jù)商務(wù)日語專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合多年的實(shí)踐與探索，對高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步闡述，以期能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，造就一批適應(yīng)中日貿(mào)易發(fā)展的一線技能型服務(wù)人員。

1 高職院校商務(wù)日語專業(yè)的特點(diǎn)

高職商務(wù)日語專業(yè)不僅與一般本科院校的日語專業(yè)截然不同，就是與高職院校單純語言類的日語專業(yè)相比，區(qū)別也是明顯的。高職商務(wù)日語專業(yè)除掌握扎實(shí)的日語基本功——熟練的日語聽、說、讀、寫技能外，還要求掌握一定的國際貿(mào)易基本知識，具有進(jìn)出口業(yè)務(wù)所需的外貿(mào)單證制作、基本的計(jì)算機(jī)文字、信息處理、軟件應(yīng)用、操作能力以及相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力和一定的創(chuàng)新精神，要能滿足外貿(mào)行業(yè)第一線工作要求。商務(wù)日語人才是既具備相當(dāng)水平日語技能又具備一定國際商務(wù)知識的復(fù)合型人才，這就決定了商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括兩個(gè)大的模塊，一是語言交際能力，二是商務(wù)管理與操作能力，這兩個(gè)模塊并重，同時(shí)要相互滲透。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，只有做到“兩手都要硬”，才能最終實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高職人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有人才層次的高級性，知識、能力的職業(yè)性，人才類型的技術(shù)性，畢業(yè)生去向的基層性等特點(diǎn)。高職商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在高職院校培養(yǎng)目標(biāo)框架下的具體化。

高職院校商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用日語進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才，要求學(xué)生打下扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)熟練的聽、說、讀、寫、譯等實(shí)踐能力，能夠掌握日本文學(xué)、歷史、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等的基本知識，增強(qiáng)文化意識，加強(qiáng)跨文化交際能力。同時(shí)，學(xué)生還需努力學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的相關(guān)知識，精通國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，尤其是日文環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，高職院校商務(wù)日語專業(yè)除了開設(shè)《新編日語》及其配套練習(xí)題、《日本文學(xué)》、《日語慣用句》、《日語視聽說》、《日語精讀》、《日語語法》、《日文文字處理》等傳統(tǒng)的日語專業(yè)課程外，還需開設(shè)《國際貿(mào)易》、《外貿(mào)單證》以及《日文環(huán)境下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用》等課程。客觀而言，高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)要求很高，而相對于本科生而言，高職生在校僅三年，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于單純?nèi)照Z專業(yè)的本科生。為了實(shí)現(xiàn)高職日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心設(shè)計(jì)課程以外，還需探索適合高職商務(wù)日語專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。

3 高職院校商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)途徑

在培養(yǎng)途徑上，高職院校商務(wù)日語專業(yè)的任課教師在平日教學(xué)過程中，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思想，提高其跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，尤其是在《國際貿(mào)易》、《外貿(mào)單證》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等學(xué)科上的雙語學(xué)習(xí)能力。此外，還需注重課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)教學(xué)單位時(shí)間里的效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重并引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)習(xí)可分為基礎(chǔ)階段和提高階段。一年級為基礎(chǔ)階段，教學(xué)上以日語基礎(chǔ)課為主，重點(diǎn)是以培養(yǎng)日語聽、說、讀為主，寫為輔，充分并嚴(yán)格地進(jìn)行日語基礎(chǔ)知識和標(biāo)準(zhǔn)日語語言語調(diào)的訓(xùn)練，能簡單、準(zhǔn)確地用日語進(jìn)行日常生活方面的會(huì)話和翻譯，為進(jìn)入高年級階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。二年級和三年級上學(xué)期為提高階段，以繼續(xù)提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，同時(shí)增設(shè)日語應(yīng)用文、口譯和筆譯等專業(yè)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識面，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、分析問題的能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在學(xué)生學(xué)好日語課程的基礎(chǔ)上，通過在《國際貿(mào)易》、《外貿(mào)單證》等課程中滲透日語教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用日語從事商務(wù)活動(dòng)的能力。為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其更多地了解社會(huì)需求和自己的能力，及時(shí)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，為他們走向社會(huì)和投入工作打下一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級下學(xué)期為提高應(yīng)用能力的時(shí)期，安排學(xué)生到日資企業(yè)或從事中日貿(mào)易的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生最終進(jìn)入職場提供一個(gè)最后準(zhǔn)備的過渡場所。

4 高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)模式

圖1

有效的培養(yǎng)模式對實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，造就適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型技能人才可以起到事半功倍的效果，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出如圖1所示的高職商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

該模式以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)所需技能設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)分成“語言交際能力”和“商務(wù)管理與商務(wù)操作能力”兩個(gè)主要模塊。為了提高學(xué)生的語言交際能力，在平時(shí)日語課程的教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)真實(shí)的日語語言環(huán)境、機(jī)械訓(xùn)練和有意義的語言訓(xùn)練相結(jié)合、提高語言綜合應(yīng)用能力三種教學(xué)手段；為了培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)管理與商務(wù)操作能力，通過開設(shè)國際貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)等課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用日文環(huán)境下的辦公軟件，具備獨(dú)立開展電子商務(wù)活動(dòng)的能力，同時(shí)，還能夠規(guī)范填制外貿(mào)單證。在具備師資力量等條件許可的條件下，商務(wù)管理與商務(wù)操作能力模塊的課程最好采用日語教學(xué)。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合等形式，突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，促使學(xué)生邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系采用校企合作的培養(yǎng)形式，與江蘇太倉創(chuàng)思維力信息技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生，通過派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)對日貿(mào)易操作流程，鍛煉結(jié)束后再返校給學(xué)生授課，或派企業(yè)精通業(yè)務(wù)的人員給學(xué)生上課，學(xué)生每學(xué)期至少有兩周的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)前半年，所有商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生都到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，這樣，就會(huì)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，起到了非常好的效果，真正培養(yǎng)了適應(yīng)中日貿(mào)易一線所需的高職商務(wù)日語專業(yè)技能型復(fù)合人才。

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