探尋寫作的金鑰匙 培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

摘 要 本文結(jié)合自身多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖尋找作文教學(xué)的有效途徑：培養(yǎng)自覺搜集寫作素材能力、培養(yǎng)豐富的想象能力、培養(yǎng)作文自我修改能力，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)必須變“要我寫”為“我要寫”。

關(guān)鍵詞 作文秘訣 用心靈去感知世界

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore the Golden Key of Writing， Develop Good Writing Habits

——The Teaching and Learning of Writing

LIN Lie

(Fujian Quanzhou Overseas Chinese Vocational School， Quanzhou， Fujian 362000)

AbstractThis paper combined with the author's years of experience teaching writing， trying to find an effective way of teaching writing: writing material culture conscious ability to collect， develop a rich imagination， foster self-writing ability to modify， further emphasizes the teaching of writing must change \"ask me to write\" to \"I want to write\".

Key wordswriting tips; with the heart to perceive the world

作文是我們語文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，寫作能力的提高往往是一場(chǎng)十分困難的持久戰(zhàn)，這樣作文教學(xué)就成了師生共同面對(duì)的一項(xiàng)最棘手的問題。所以，大家都在問：作文究竟有沒有秘訣呢？

許多人都說作文沒有什么秘訣可言，要想提高作文能力，除了多讀、多寫、多看、多學(xué)……之外，沒有任何捷徑。這種說法固然有其道理，但在作文教學(xué)中，我們不難看出，同樣的“讀、寫、看、學(xué)”，如果得法，那么我們的作文教學(xué)就能起到事半功倍的效果，而這個(gè)“法”在某種意義上來說就是“捷徑”。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為作文教學(xué)應(yīng)該有三個(gè)注意：（1）注意自覺搜集寫作素材能力的培養(yǎng)；（2）注意想象能力的培養(yǎng)；（3）注意自我修改作文能力的培養(yǎng)，其中搜集寫作素材能力的培養(yǎng)又應(yīng)注意觀察能力和閱讀能力的培養(yǎng)。

1 “行萬里路，破萬卷書”

俗話說：巧媳婦難為無米之炊。不管是學(xué)生作文還是作家搞創(chuàng)作，如果不在寫作之前進(jìn)行素材的搜集，寫作就難以進(jìn)行下去，所以，要使學(xué)生作文寫好，一定要讓學(xué)生自覺建造兩座材料倉(cāng)庫(kù)；一個(gè)儲(chǔ)存直接從生活得來的材料，一個(gè)儲(chǔ)存間接從書籍和資料中得來的材料。

《語文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)好的文風(fēng)，懂得寫文章要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，言之有物，實(shí)事求是，不說空話。”按大綱這一作文要求，就必須讓學(xué)生寫自己所見、所聞、所感、所知，即寫他們熟悉的人和事。所以我們的作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

1.1 觀察能力的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的興趣和習(xí)慣。針對(duì)青年對(duì)周圍世界好奇這一心理特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生全心全意地觀察，使學(xué)生養(yǎng)成觀察的興趣和習(xí)慣——觀察神奇的大自然、復(fù)雜的人際社會(huì)、奇妙的人生成長(zhǎng)過程，不僅用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用雙手摸、用嘴巴嘗，更重要的是要用心靈去感知世界。因此，應(yīng)讓學(xué)生盡量多的走出校門，去發(fā)現(xiàn)大自然的美、發(fā)現(xiàn)人際社會(huì)的真與善、發(fā)現(xiàn)人生的喜怒與哀樂。

其次，改進(jìn)學(xué)生的觀察方法。學(xué)生在觀察生活時(shí)，往往只注意到事物個(gè)別生動(dòng)、表面、片面的東西，而沒有細(xì)致、全面、深入地觀察生活。教師就要提醒學(xué)生，應(yīng)該由表及里，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由部分到整體，多方位地觀察和思考生活中的人和事。

第三，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析和理解。學(xué)生對(duì)所觀察的事物往往存在浮光掠影、雜亂無章的特點(diǎn)，這就要求語文教師引導(dǎo)學(xué)生分析客觀對(duì)象之間有什么異同點(diǎn)，進(jìn)而找出事物之間的聯(lián)系。

有了“質(zhì)”和“量”的“觀察”，再加上教師必要的輔導(dǎo)，并進(jìn)行必要及時(shí)的整理，那么我們的學(xué)生還會(huì)老是抱怨沒有內(nèi)容可寫作文嗎？

1.2 良好的閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)

積累寫作素材，除了深入生活攝取之外，還要靠讀書獲得，正如古人云：“行萬里路，破萬卷書。”也只有苦讀書，才能文思泉涌，因而必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法。

其一，有目的地指導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，做好讀書筆記——收集可貴的間接寫作素材。正如魯迅在給顏黎民的信中說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”事實(shí)上現(xiàn)在流行的一些所謂“少年寫作高手”也是得益于廣泛的閱讀，比如韓寒、郭敬明、楚楚、邊金陽等。

其二，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀和精思上用功夫，做到融會(huì)貫通。如果說前文我們所處理的是“寫什么”的問題的話，那么在這里我們就該處理“怎么寫”的問題。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考所讀文章的利弊得失，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的寫作能力。

學(xué)生有了良好的閱讀方法和習(xí)慣后，在閱讀上日積月累，一旦作文，就不僅不會(huì)發(fā)愁作文沒有內(nèi)容可寫，而且還可能得心應(yīng)手、“下筆如有神”呢，從而改變學(xué)生害怕寫作文的問題。

俗話說：好記性不如爛筆頭。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)寫日記、作讀書筆記。如果我們果真能引導(dǎo)學(xué)生建立這兩個(gè)直接和間接的材料倉(cāng)庫(kù)，那么我們的作文教學(xué)就已經(jīng)成功了一大半。

2 “想象比知識(shí)更重要”

寫作素材的搜集和積累固然是必不可少的，但如果不用想象來寫，就容易就事寫事，寫得過于死、過于實(shí)，讀之味同嚼蠟。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。作家們也說：沒有想象就沒有文學(xué)，文學(xué)是精神上的自由馳聘。所以說，想象能力的培養(yǎng)是我們作文教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

第一，重視學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練上，讓學(xué)生根據(jù)教材的描寫、教師的講述，打破個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的狹小圈子，把在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的知識(shí)多方面聯(lián)系起來，加工和整理，構(gòu)成一個(gè)新的完整形象。

第二，人的想象不是憑空而來的，它需要借助過去的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)來展開的。也就是說，只有豐富的知識(shí)的記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。因而我們不但要幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，而且還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，組織社會(huì)活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造有利條件。

也記得有一個(gè)很經(jīng)典的教學(xué)案例：……“雪融化了是什么？”某老師在課堂上問了這樣一個(gè)問題。一個(gè)小學(xué)生近乎異想天開地回答道：“春天！”然而，他的老師卻一本正經(jīng)告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”……

這種教學(xué)是極端錯(cuò)誤的，最重要的是這種唯一答案的教學(xué)模式還在繼續(xù)扼殺學(xué)生們的想象力，所以我們的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

3 “語不驚人死不休”

在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)上的作文批改無論在教與學(xué)上都存在較大的缺陷，它沒有把修改當(dāng)成一種能力教給學(xué)生。事實(shí)上，作文的自我修改極為重要。俗話說：“文章不厭百回改。”托爾斯泰就十分重視文章的修改，他的《復(fù)活》是在初稿《柯尼的故事》的基礎(chǔ)上重作的，前后改了10年，其中瑪絲洛娃的117個(gè)字的肖像描寫竟然修改了多達(dá)20次。杜甫也說：“語不驚人死不休。”作家們尚且如此重視文章的修改，而我們傳統(tǒng)作文教學(xué)卻忽略了學(xué)生自身修改能力的培養(yǎng)。

教師批改作文的目的不是代替學(xué)生改好作文，不是為了發(fā)表，更不是為了顯示老師寫作的高明，而是為了啟發(fā)學(xué)生去把自己的作文改好。所以，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師必須當(dāng)面或書面指出學(xué)生作文中哪些地方寫得好，怎樣發(fā)揚(yáng)，哪些地方寫得不好，怎樣改正，并引導(dǎo)學(xué)生自行修改，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，徹底改變學(xué)生長(zhǎng)期的被動(dòng)寫作習(xí)慣——變“要我寫”為“我要寫”。

因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，不僅要抓好作文指導(dǎo)，作文講評(píng)，而且還要抓好修改這一環(huán)節(jié)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力。也就是說，我們老師批改作文是“批”而不是“改”，學(xué)生在老師“批”的指導(dǎo)下，認(rèn)真去看、去想，原來的錯(cuò)誤在哪里，怎樣改才好，這樣無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，日長(zhǎng)月久，學(xué)生就養(yǎng)成了斟酌、推敲的良好習(xí)慣，獲得良好的收益，從而更快更好地提高寫作能力。

總之，作文的教與學(xué)還有許多值得探討和研究的東西，而古今中外無數(shù)的文藝工作者的寫作經(jīng)驗(yàn)無疑的都是我們提高寫作能力的最好的財(cái)富，只要我們認(rèn)真地去挖掘，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的“金鑰匙”。