特殊教育學(xué)校的學(xué)生同樣思維活躍，富有激情，渴望成功，期盼成才。但是這個(gè)群體具有自己的特殊性，個(gè)體之間差異也更大，引導(dǎo)他們像正常學(xué)生那樣積極向上、全面發(fā)展，是特殊教育學(xué)校學(xué)生德育工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。結(jié)合這些年來(lái)做特殊教育學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師要不斷接受現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)、個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上，要運(yùn)用科學(xué)、合適的教育方法發(fā)揮班主任導(dǎo)航者、領(lǐng)路人的作用，在培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、自信、自強(qiáng)的過(guò)程中促其健康成長(zhǎng)。
　　一、溝通——班主任工作的基石
　　作為班主任，與學(xué)生溝通是做好德育工作的基本功。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍個(gè)性張揚(yáng)，又渴望被理解。同時(shí)，他們來(lái)自不同的家庭背景，有不同的教育背景，只從表面上去做德育工作是不行的。要想把學(xué)生的工作做好，就必須做到有的放矢，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，逐步掌握每個(gè)學(xué)生的情況。比如，學(xué)生所在家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體狀況、個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)以及發(fā)展空間等。班主任要下一番工夫，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展溝通工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生有可能發(fā)生的思想問(wèn)題進(jìn)行預(yù)控，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師可在假期中與學(xué)生書(shū)信往來(lái)或短信交流，特別是書(shū)信的交流，不僅縮短了師生之間的時(shí)空距離，更拉近了彼此的情感距離。師生間彼此信賴，便可以在做德育工作時(shí)水到渠成，收到較好的教育效果。
　　二、示范——教育學(xué)生的最好手段
　　烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”作為班主任，說(shuō)教是必要的，更重要的則是以自己的良好行為習(xí)慣潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。所以在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做到四點(diǎn)：一是平等待人。對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，平等相待。二是謙恭讓人，有寬廣的胸懷和豁達(dá)的氣度。在生活中與人方便，寬厚仁和。三是尊重他人，尤其是學(xué)生的人格。四是注重自身行為修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的風(fēng)度儀表，具有較高的人格魅力。
　　三、引導(dǎo)——德育工作必不可少的方法
　　引導(dǎo)是教育的最基本方式。特殊教育學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后除極少數(shù)能夠繼續(xù)到高校深造外，大多數(shù)要步入社會(huì)走上工作崗位。為此，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間教師就要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從完善教育途徑來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育應(yīng)以在校培訓(xùn)為主，同時(shí)注重集體活動(dòng)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)校要一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，開(kāi)闊眼界；另一方面通過(guò)與社會(huì)的接觸，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值與服務(wù)社會(huì)的意義，從而正確看待社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各種現(xiàn)象，學(xué)會(huì)識(shí)大體、明事理。
　　四、愛(ài)心——學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證
　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此，班主任應(yīng)以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。如果在德育的過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教育的靈魂，不可能收到感人至深的德育效果。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生之中，開(kāi)展談心活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、采取措施，避免學(xué)生走向極端。
　　好教育不是苛求、灌輸和責(zé)難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要教育和轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，消除他們的心理障礙，教師必須用真摯的情感，從保護(hù)學(xué)生自尊心入手，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信，使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，并不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。
　　五、溫暖——?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境
　　學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是緊張、單調(diào)的，更何況還有許多遠(yuǎn)離父母、不能很快適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生，他們很需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)和同學(xué)們的幫助。實(shí)際上，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好時(shí)機(jī)。為此教師要注重創(chuàng)建一個(gè)和諧、快樂(lè)、溫暖的集體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。比如，班里來(lái)了新生，教師可以根據(jù)他的性格、愛(ài)好，安排一位或幾位同學(xué)帶他熟悉新環(huán)境，結(jié)交新朋友，使其感受集體的溫暖，盡快融入集體。再比如，每學(xué)期學(xué)生們都要圍繞“快樂(lè)的集體（大家庭）”為主題辦一期墻報(bào)：燦爛的青春笑臉一張張綻放在其中；個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)一樣樣得以展示，分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、快樂(lè)和諧的班級(jí)氛圍讓學(xué)生充分感受到集體的溫暖，從而快樂(lè)成長(zhǎng)。記得班上有個(gè)單親家庭的學(xué)生不小心騎車(chē)摔倒，下巴上被劃開(kāi)了一個(gè)口子，他媽媽正好出差，不能及時(shí)趕到學(xué)校。而這名學(xué)生一聽(tīng)要打麻藥、縫針，思想負(fù)擔(dān)很重，我一邊告訴他要積極配合醫(yī)生，放下思想負(fù)擔(dān)；一邊組織同學(xué)來(lái)看護(hù)，和他打手語(yǔ)聊天，分散他的注意力。之后，我還安排學(xué)生輪流陪他上醫(yī)院換藥，讓他體會(huì)到集體的溫暖。類(lèi)似這樣的工作舉措增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，形成了學(xué)生之間互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的和諧氛圍。
　　（責(zé) 編 流 水）