基于“可持續發展”的高職院校學風建設探究

　　（山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺264100）
　　摘要：論述了堅持可持續發展理念對于加強高職院校學風建設的意義，從學生和學校兩個方面提出了構建教育管理運行機制的方法，并提出要注意轉變思想觀念、樹立服務觀念、創新質量觀念。
　　關鍵詞：高職院校；學風建設；可持續發展
　　可持續發展，是科學發展觀的基本要求和重要內容，其本質在于促進人與自然的和諧，實現經濟和人口、資源、環境之間的全面發展和協調發展。在高職院校教育管理過程中，堅持以可持續發展理念為指導，積極探索學風建設的有效途徑和方法，是一個極具現實意義的課題。
　　一、堅持可持續發展理念，對于高職院校加強學風建設具有積極意義
　　高職院校學風建設可持續發展是指，立足學生實際，遵循學風建設的特點和規律，兼顧學生的當前進步和長遠發展，保持學風建設工作的整體性、協調性、持續性，使學風建設實現良性循環狀態。
　　1.堅持可持續發展理念是學風建設取得實效的根本要求
　　可持續發展的內涵主要體現在和諧性、全面性和協調性三個層面。在高職院校學風建設的過程中，相對于學生個體建設而言，促進學生和諧發展與全面發展相統一，實現知識、能力、素質同步發展，促進提高學生的可持續發展能力，是加強學風建設的根本任務；相對于學校整體建設而言，保證學風建設與教學、管理與服務之間的和諧，是提高學風建設成效的前提；保證學風建設內容和措施的全面性，是提高學風建設成效的基礎；保證學風建設工作之間及其與其它工作的協調性，是提高學風建設成效的保證。
　　2.堅持可持續發展理念是高職院校學風建設的迫切需要
　　傳統的高職院校學風建設存在著以下誤區：一是思想認識上急功近利的現象比較嚴重。主要表現在，將學風建設的目標定位在提高學生在校期間的理論成績和實踐技能上，目的是促進學生順利就業，但缺乏為學生的長遠利益、長遠發展和職業生涯中的再就業考慮，致使學生的發展后勁不足；二是工作措施上有偏差，顧此失彼的現象普遍存在。主要表現在，或者片面強調學生工作部門的“一枝獨秀”，卻忽略了全校各部門的“百花齊放”；或者偏執于單一素質提高的“堅持不懈”，卻忽略了綜合素質發展的“統籌兼顧”；或者注重于部門內部的“單打獨斗”，卻忽略了全校間及校內外的“協同作戰”等等，致使建設效果差強人意。
　　綜上所述，堅持以科學發展觀思想為指導，在思想上和行動上注重可持續發展教育理念的落實，是高職院校開展學風建設工作的必然選擇。
　　二、堅持可持續發展理念，構建學風建設機制的策略
　　1.針對學生個體學風建設而言，要遵循并實現公正性、延續性、和諧性的原則，為學生終身發展、可持續發展奠定基礎
　　一是公正性。學風建設可持續發展的公正性，是指在學風建設過程中，一方面要體現“利益世代非減”原則，即堅持當前的學風建設有利于促進學生未來的進一步發展。這就要求學風建設計劃的制定及工作的開展要兼顧長遠性和銜接性，使目前的學風建設工作不僅有利于學生當前學習的進步，而且要為學生未來的發展奠定良好的基礎。另一方面要體現“利益當代非減”原則，即注意學風建設中學生之間的橫向公平，既體現有教無類的公平教育觀，公正公平地對待每一個學生，又結合學生的個性化特點，因生施教，因材施教。
　　二是延續性。學風建設可持續發展的延續性，是指在學風建設過程中要克服短期、近視行為，堅持以“一切為了學生發展，為了學生一切發展”為指導，使學風建設在工作目標上，既注重實際效果，考慮學生當前學習的進步，又具有前瞻意識，考慮學生后續學習與終身發展；在工作步驟上，既立足于當前而循序漸進，又著眼于未來而高屋建瓴；在工作方法上，既深入挖掘學生的內在潛能，又積極拓展學生自由發展的空間。通過導向性教育、針對性指導、具體性工作，確保學風建設工作環環相扣地推進。
　　三是和諧性。學風建設可持續發展的和諧性，是指在學風建設過程中要實現學風建設諸因素的融洽、調和。其中：一要和諧師生關系。即通過實施對學習困難學生“溫暖工程”、班級專業導師制等方法，建立融洽的師生關系，讓學生“親其師則信其道”；善于挖掘學生的優點，發現學生的教育點、發展點并適時指導，激發學生的自信心和進取心。二要和諧學習環境。即，積極改革教育教學方法，注重學生學習興趣的培養和內驅力的激發，引導其逐步尋找到自我發展的道路；結合專業特點，舉辦各種競賽活動，開展社會實踐活動、專業技能服務活動等，既為學生成功創造展示的舞臺，又提高其學習的積極性、樹立社會責任感等。三要和諧學習心理。即建立學生心理健康檔案、舉辦心理健康教育活動、開展心理問題咨詢等，引導學生形成健康的心理，促進其身心健康、精神愉快地開展學習活動。四要和諧學習方法。即結合教學實踐對學生進行學習方法和策略指導、邀請優秀學生介紹學習方法和心得等，引導學生掌握科學的學習方法和策略；通過強化教育、明確要求、強化訓練等措施，引導學生養成良好的學習習慣。
　　2.針對學校整體學風建設而言，要遵循并實現全面性、協調性、和諧性的原則，實現校內外結合、校內各部門的統一
　　一是建立兩個機制，突出全面性。第一，建立全員參與、全過程介入、全方位滲透的立體化學風建設機制。其中，全員參與是指調動學校所有人員的積極性，探索建立目標明確、管理嚴密的領導管理體系和各負其責、分工協作的工作群體；全過程介入是指將學風建設貫穿于學生自入學至畢業的整個過程之中，探索建立循序漸進的學風建設工作系統；全方位滲透是指豐富學風建設的內容、拓寬學風建設的途徑，將學風建設滲透于學生學習、生活的方方面面。第二，建立發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的自主化學風建設機制。其中，自我教育是指引導學生強化主體意識，主動提出學習目標，自覺培養、完善自身的人格品質和文化修養；自我管理是指引導學生強化對自身言行的約束和引導，主動將外在“管理”內化為自身需要，變被動接受管理為主動參與管理；自我服務是指引導學生自覺主動地對自身進行物質服務和思想意識提高、價值觀念發展等精神服務。
　　二是構建兩個系統，突出協調性。第一，實現“社會—學校—家長”的聯系與溝通。主要通過“學校—社會”及“學校—家長”之間的有機聯系，在社會、家校、家庭教育互動體系的思維角度下促進學風建設工作，形成對學生全方位教育和管理的合力，全面引導學生確立學業生涯規劃的目標措施并積極落實。第二，實現“輔導員—任課教師—行政部門”到位與協作。其中，輔導員的主要任務是加強與學生的溝通與交流、加強對學生自主學習意識的培養和誠信教育、加強對學生情況督查及學習環境的監控等；任課教師的主要任務是通過嚴格課堂考勤等強化課堂紀律、加強教與學互動等提高教學質量、為學生提供專業學習指導等提高學業成績；行政部門的主要任務是加強學風建設方面的規章制度建設、開展學風建設宏觀指導與管理、進行學習條件的改進和完善等。期間，要確保三者之間協調一致，和衷共濟。
　　三是建立兩個平臺，突出和諧性。第一，管理平臺。主要包括，營造和諧民主的氣氛，即尊重學生的民主化思想，把重視、理解、尊重和發展學生的精神貫注于學風建設工作的全過程、全方位，努力讓學生的個性、學習潛能和創造性得到充分發揮。突出學生的主體地位，即堅持以理服人、以情動人的原則；堅持整體引導、個性培育、因材施教相結合的原則；堅持學生主體，教育、管理、服務共同輔助的原則。第二，服務平臺。主要包括：改善辦學條件，即優化學校資源配置，切實解決辦學條件與學生學習、生活所需之間的矛盾；提高服務質量。即關注學生學習、生活的細節，洞察學生的實際需求，盡心盡力為學生提供方便和幫助。加強部門間的協調，即提高辦事效率，形成齊抓共管的學風建設工作合力等等。
　　三、以可持續發展觀指導學風建設應該注意的問題
　　1.轉變思想觀念
　　即提高堅持可持續發展理念對促進學風建設重要性的認識，并從兩個角度轉變觀念。其中，從學校的角度講，要轉變高職教育主要針對崗位群的需要培養學生的觀念，正確處理學生近期和長遠發展的關系，不僅要把學生培養成勝任某種職業的人才，而且要為其終身發展奠定基礎；從學生的角度講，要轉變將目標局限于獲取文憑和就業的觀念，把學習和發展緊密結合。學習內容上不局限于自然科學，還要學習未來工作中需要的社會知識和技能；學習方法上不局限于套用書本知識和技能的機械模仿，還要注意學習能力的培養。
　　2.樹立服務觀念
　　即為學生服務，讓學生學有所長，學有所用；為教師服務，讓教師人盡其才，才盡其用。其中，就服務學生而言，除為學生提供良好的學習、生活條件外，要以樹立科學的教育理念服務學生，幫助其樹立科學的成材觀；要以改革教學模式服務學生，培養其綜合素養和職業能力；要以改革管理機制服務學生，創設有利于提高其創新意識、創造能力、創業水平的管理機制。就服務教師而言，除為教師創造良好的教學、科研條件外，要創新培訓方式，走與市場接軌的道路，拓寬師資培訓的途徑，促進教師業務素質的提高；要構建有利于挖掘教師潛能的激勵、約束機制等，促進教師工作積極性的提高。
　　3.創新質量觀念
　　一要將職業生涯意識和基本的職業技能培養滲透于職業教育的全過程；二要把學習能力培養放在突出地位，讓學習能力支撐起學生的職業人生；三要加強教育教學引導，培養學生廣泛的學習興趣，不斷改善他們的知識結構；四要立足當前，著眼長遠，注重職業通用技能教育，突出職業核心能力的培養；五要重視并加強人文素質、職業道德教育把人文素養教育擺上重要位置，促進學生全面發展。