高職院校師資建設(shè)中的問題與改進建議

高職教育是為適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，培養(yǎng)高技能勞動者為根本目的，具有較強的實踐性、專業(yè)性與依存經(jīng)濟發(fā)展的靈活性。據(jù)統(tǒng)計，到2008年底，我國高職院校數(shù)量接近1200所，在校生達到1000多萬人。高職院校的飛速發(fā)展，反映了我國經(jīng)濟建設(shè)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展對高技能勞動者的迫切要求，也表明我國勞動者整體素質(zhì)得以提高的趨勢。

教師是高職院校改革與發(fā)展的參與者與主力軍，能否配備一支能力過硬的師資隊伍，關(guān)涉該校是否能夠辦出院校特色等多方面工作，所以加強師資隊伍建設(shè)不容忽視。然而，目前高職院校師資隊伍確實存在不少問題。

一、亟待解決的問題

1.師資隊伍學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)失衡

筆者曾參與某高職院校師資學(xué)歷調(diào)查，結(jié)果顯示，具有碩士研究生及以上學(xué)歷的教師比例僅為10.3%，遠低于教育部規(guī)定的比例標準。調(diào)查選取的地區(qū)皆為教育水平比較高的省份，可以想象西部及西南各省高職院校的師資學(xué)歷水平更不容樂觀。

在調(diào)查中，筆者還發(fā)現(xiàn)，由于近幾年高職院校的飛速發(fā)展對人才的需求量增加，大量年輕教師走上工作崗位，高職院校師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)失衡嚴重，即缺少實踐經(jīng)驗的青年教師偏多，比例竟達到39%，而處于教學(xué)黃金階段具有較強實踐能力的40～50歲教師僅為22%，導(dǎo)致學(xué)科帶頭人缺乏、科研能力青黃不接，嚴重阻礙高職院校的發(fā)展。同時，存在教師實踐能力欠缺，甚至出現(xiàn)重理論忽視實踐的情況，失去了高職院校重實踐能力的本初要求。

2.優(yōu)秀教師流失嚴重

相對于本科院校，高職院校的待遇以及科研經(jīng)費等都遠不如前者，導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師嚴重流失。另外，高職院校管理機制不健全也對教師無序流動起到推波助瀾的作用。高學(xué)歷或骨干教師的流失嚴重，影響其他教職人員的工作積極性和穩(wěn)定性，對于學(xué)生、學(xué)校有百害而無一利。

3.缺少師資培訓(xùn)或流于形式

對在職教師進行培訓(xùn)，是高職院校發(fā)展的重要途徑，有助于教師根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要及時更新、細化知識，培養(yǎng)社會需要的人才。而目前，高職院校培訓(xùn)普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)、社會發(fā)展脫節(jié)，講求數(shù)量、規(guī)模而忽視質(zhì)量與實際效果等問題，培訓(xùn)流于形式，使教師真正成為“兩耳不聞窗外事”，錯失緊跟時代步伐的機會，無益于自身全面素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、改進建議

1.提高教師學(xué)歷層次，同時引進經(jīng)驗豐富的實踐性人才。高職院校要采用多種途徑提高在職教師的學(xué)歷水平，此舉是改變目前高職院校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的最直接方式，也是高職院校始終走在技術(shù)前沿的必經(jīng)之路。對于一些高技能型、前沿性的教師崗位，特別是骨干與學(xué)科帶頭人，要堅持與學(xué)歷要求相結(jié)合的策略。同時，靈活掌握引進政策，放寬對實踐經(jīng)驗豐富但學(xué)歷層次偏低的技能型人才的吸收標準，并引導(dǎo)其增強理論知識的積累。另外，對于學(xué)歷水平較高但缺少實踐經(jīng)驗的年輕教師進行定期崗位培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)新角色，最大程度發(fā)揮自身收拾。如此三管齊下，有助于提高高職院校教師的學(xué)歷與實踐水平。

2.完善激勵機制，建立合理的獎懲制度。有競爭才有發(fā)展，才能在日益嚴酷的競爭獲得生存。院校在教師中樹立競爭意識，并建立科學(xué)合理的激勵機制與考評制度，將教師的科研能力、業(yè)績與獎勵掛鉤，建立量化標準，打破高職院校中的“平均主義弊端”，最大程度地調(diào)動高職教師的積極性。

針對高職教師流動性大的問題，高職院校的人事管理部門首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的以管為主的人事管理機制，樹立服務(wù)意識，建立完善的人才聘用與流動機制，為院校提供人性化的人資管理環(huán)境，并積極與院校管理部門溝通協(xié)調(diào)，通過人性化管理與適當?shù)募盍糇∪瞬牛瑴p少流動性帶來的人心浮動以及與學(xué)生之間的磨合期。

3.切實發(fā)揮培訓(xùn)的效用，構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)體系。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異與學(xué)科專業(yè)的調(diào)整，教師必須不斷加強自身學(xué)習(xí)，緊跟時代發(fā)展步伐，更新知識。目前，高職院校發(fā)展迅速，迫切要求提高教師素質(zhì)，開展培訓(xùn)，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，主要表現(xiàn)在三個方面。

（1）為師先做人。中國古語有“成龍成鳳先成人”的說法，對于教師這個職業(yè)亦是如此，鑒于教育行業(yè)的特殊性，有別具重要的作用。教書育人是百年大計，教師的師品師德對學(xué)生的成長發(fā)展有直接的影響，關(guān)涉學(xué)生的世界觀、人生觀以及國家的未來發(fā)展。院校要將師德培養(yǎng)列入院校發(fā)展的重要項目，對教師進行職業(yè)道德、職業(yè)操守等相關(guān)培訓(xùn)，倡導(dǎo)奉獻敬業(yè)的觀念。積極開展師德評選活動，在學(xué)校里形成良好的師德風(fēng)氣，同時也是對學(xué)生的變相教育。

（2）加強對年輕教師教學(xué)法的培訓(xùn)。隨著高職院校的發(fā)展，大量年輕教師進入校園，其具有先進的理論知識，但不可否認在于學(xué)生溝通、教學(xué)技能以及教育法規(guī)等方面有諸多欠缺。院校應(yīng)該對新進教師進行必要的崗前培訓(xùn)，使之具備一定的教育心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論，提高教育的科學(xué)性與有效性，有助于年輕教師在最短的時間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)工作要求與完成身份轉(zhuǎn)變。在這方面，我校一直走在同類高職院校前列，通過老教師的傳授以及專業(yè)教育類人才的指導(dǎo)對新進教師按批次接受心理學(xué)等相關(guān)培訓(xùn)，使年輕教師更快地融入環(huán)境，減少與學(xué)生的磨合期以及剛剛走入工作崗位的種種不適應(yīng)，并定期進行新進教師間的座談，交流經(jīng)驗，受到了不錯的效果。

（3）通過培訓(xùn)提高教師專業(yè)水準。科研能力是教師專業(yè)水平的量化標準之一，也代表一個學(xué)校的教學(xué)水平。院校要強化對教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過聘請國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家來校交流與送教師出去學(xué)習(xí)等多種途徑，為教師提供深造的機會與發(fā)展的平臺，為教師科研能力的提高創(chuàng)造條件，這也是吸引、留住人才的亮點之一。院校要將其作為一項長期的工作看待，建立長效機制，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，組建一支業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)化的師資隊伍。

三、結(jié)語

教師是教育活動的直接執(zhí)行者，也代表學(xué)校綜合素質(zhì)與水平。教師的言行品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，也關(guān)涉學(xué)校既定目標能否實現(xiàn)。而高職院校由于其不同本科院校的特殊性，決定了院校更要注重師資隊伍建設(shè)的發(fā)展，緊跟時代的發(fā)展，通過多種途徑方式對教師進行師德與專業(yè)的培訓(xùn)等，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校及畢業(yè)生的要求。

參考文獻：

\\[1\\]管德明.高職院校改革發(fā)展研究\\[D\\].上海交通大學(xué)，2006.

\\[2\\]張鐵巖，吳興偉.高職院校師資隊伍建設(shè)研究\\[D\\].東北大學(xué)出版社，2004.

\\[3\\]陳倩兮.高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)\\[D\\].高校教育研究，2007，（3）.