學前專業兒歌彈唱教學課程設置與實踐研究

學前教育專業要培養的是專業的技能人才，課程設置的教學就是為了學生能夠掌握基本的專業技能，彈唱能力是理論與實踐相結合的具體表現，這里既包含了理論知識的學習又有實踐能力的積累，以培養學生的兒歌曲彈唱為主，把對兒歌和鋼琴的學習相結合起來，掌握四肢的并用以及五官的配合，學生對鋼琴的彈奏和聲樂的課程都要合理的學習，學校也要進行教學內容的整合，對幼師的技能課程的設置要優化，彈與唱是課程的基本要素，在教學與訓練過程中，逐步形成彈唱自如的能力。學前教育專業對音樂知識的掌握是必不可少的，因此，學校要多設置實踐性的基礎理論課程，對學生進行美育德育的教育，培養學生具有良好的道德素養，包括社會公德和幼師職業道德的素質教育，促進學生全面發展。

一、學前教育專業的教育現狀

隨著我國的高等教育的不斷發展及改革的進行，師范類的學校也在伴隨著教育的改革不斷的創新，而學前教育也受到社會的廣泛關注，學前教育專業的學生在新的形勢下面臨著新的挑戰，學前教育專業的學生在課程設置方面也需要調整課程內容和課程目標，以適應教育改革和社會發展。學校要培養的是學前教育的專業性的人才，要具備專業的職業道德素質及扎實的理論基礎，學前教育的理論基礎是以彈、唱、跳、說、演等實踐操作技能為基礎，對音樂和歌唱能力的培養也是很重視的，學前教育培養的是綜合能力的人才。目前，在學前教育音樂課程設置中，對音樂學科的設置比較單一，很少考慮與其他學科聯系起來。音樂課程的設置要與社會生活相互聯系，但學前教育專業的課程設置與實際的現狀聯系的很少，在學前教育專業中體現不出音樂課程設置的特色。學前教育專業音樂課程中，單一的音樂課程不利于學生音樂能力的全面發展，專業的定位不準。

二、學前專業兒歌彈唱教學課程設置

1.學前專業的課程的教學內容需要優化，教學過程實行一體化。教學內容要具有獨立性，教學課程應設立明確的教學目標，教學內容就是要結合音樂的理論知識，培養學生對基本樂理、視唱、鋼琴和聲樂的認識，這是學前專業的學生必備的技能，理論課程要結合專業的實踐學習，在課程教學的過程中，音樂與理論知識要相互滲透，逐步形成彈唱的能力。在鋼琴的教學課上，教師不僅要以示范進行講授，同時也要督促對鋼琴的練習，在練習的過程中，學生要彈、唱結合，配合兒歌的歌唱，以彈唱的形式互為伴奏，這是在彈奏課上的練習；而在聲樂課上，學生要掌握發聲的基礎方法，同時，學生要結合兒歌的特點，配合適合表演，表演的方式也要有創意，以結合兒童心理來進行訓練，以實踐應用為目標，優化教學內容。

2.學前專業教育的教學模式和教學手段要有創新。學前專業的基礎理論課要打破傳統的理論課程教學模式，改革創新，以教師為主體的教學思維需要轉變，學校的教學培養目標是以學生為主體，注重培養學生的教學能力，因此，學校要創新課程體系，理論教學講求的是課程的實用性，兒歌教學就是要結合伴奏相關的理論，結合在具體的實例講解，再配合練習，才會鞏固教學的課程。在課堂的教學方式中，要有師生互動環節，創設活躍的課堂教學氣氛。學生要以表演的形式來進行教學的聯系，提高學生的表演興趣。教學手段要因材施教，學生要認真示范和指導，學前教育專業的學生在音樂課程上要采取分層教學的方式，根據教學內容，將教學方法進行多樣化的模式，啟發學生積極主動的學習，提高學生對學習和練習的積極性與主動性。

3.學前專業的教學要重視聲樂課的教學。學生要以發聲練習為主，教師要予以示范，配合多媒體教學，引導學生對學習產生興趣。在聲樂課上，既要注重集體發聲和歌唱的學習，也要重視學生在練習過程中的問題所在，在課堂上對學生進行指導。在練聲時，學生要反復練習一些聲曲，學生可以選擇簡短的小曲子進行基礎練習，調動了學生的積極性，鼓勵學生上臺演唱，鍛煉學生的心理素質，教師在聲樂課教學的過程中，使學生學習各種發聲技巧，為學生講解歌曲的創作背景和歌詞含義，使學生理解作品的意境，利用多媒體，讓學生在欣賞的同時學習到聲樂知識，構建適合幼兒教師的聲樂課程體系

三、結語

對于學前教育專業的學生來說，兒歌彈唱能力是他們應該具備的基本技能之一，要成為一名合格的幼兒園的教師就要對基本的技能有所掌握，因此，學校也要重視對學前專業學生的培養，培養學生的專業技能，對于學校的教學過程，要有創新的方式進行教學活動，彈唱能力需要實踐的學習和扎實的基礎知識，學前教育的專業在課程設置方面需要合理的規劃，學校要針對幼師的基本素質結構的要求設置專業課程，幼師的課程設置不僅要重視專業素質，更要強調文化素質的培養，并重教學技能與教育理論的改革教學，豐富課程設置，科學合理安排課程教育，為學生提供發展的空間。

參考文獻：

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