訪談類文本閱讀與探究

考生在面對訪談類題目時常會出現以下幾種心理障礙：1. 不愿動腦的依賴心理；2. 不積極閱讀的懶惰心理；3. 害怕出錯的畏難心理。要想克服這些問題，就要學會并熟練掌握、靈活運用訪談類閱讀的解題方法。其實在高考考查中，訪談類試題中整合文中的信息，把握文章結構，概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣，了解這些共性有助于我們增強閱讀的自信。

為了更好地提高閱讀質量，我們了解了訪談類文本的來源，就會發現其實它就在我們身邊：諸如“焦點訪談”“面對面”“藝術人生”“對話”“魯豫有約”等。綜合來看，可以把它們分成兩大類。其一是電視新聞談話節目，形式有：1. 訪談型：主持人和嘉賓組成一問一答的形式。嘉賓可以是一個或多個人。2. 討論型：由主持人嘉賓和現場觀眾組成。其二是電視新聞訪談，可以分為三類：1. 人物訪問：對新聞人物做的專訪；2. 事件性訪問，新聞性強；3. 觀念性訪問：不針對具體事物，重在傳播有關事件在認識上的觀點和見解。

作為考生面對的自然不是電視節目，而是試卷是文字。那么如何去閱讀訪談類文本呢？我們應該在閱讀之前心里要有個底：

1. 弄清訪者和被訪者的身份；

2. 摸清訪談的主要話題；

3. 把握訪者問話的目的和被訪者回答的角度；

4. 體會訪談內容的社會意義。

那么，我們具體應該如何閱讀訪談類文章呢？

一、整體感知，遵循認知的思維規律

閱讀有自身的規律。一篇合格的文章總是一個有機的整體，這是文章的基本規律。由此出發，閱讀必須注重整體感知。文章是一個有機的整體，還在于它的各種因素之間有一種既互相制約又互相闡述的關系。一般而言，思維總是按照“綜合—分析—綜合”的過程進行的，閱讀文章則按照“整體—局部—整體”的過程進行。“綜合—分析—綜合”的思維規律對于現代文閱讀十分重要。一些考生在做實用類文本閱讀題時，只是從題目入手，丟掉整體理解，肢解文章，斷章取義，違背認知的思維規律，結果可想而知。

二、知人論世，做題前仔細揣摩歸納

和閱讀其它文本一樣迅速通讀一遍全文，知道訪問者和被訪者的身份，了解被訪者的基本情況。談論的話題是什么，都問了哪些主要問題，結論是什么。關于被訪者的身份這一點有時候很重要，因為要知人論世，了解了他的身份，才知道他為什么這么回答而不那樣回答。例如：

19．（2007年廣東高考）統觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個方面? （4分）

采訪者一共提出了以下七個問題：

①你很小就開始學習鋼琴嗎？②你最喜愛的作曲家是誰？③我聽說現在數量驚人的中國家庭送孩子去學鋼琴，你怎么看這件事？④你認為追求音樂更高境界最重要的因素是什么？⑤對一個藝術家來說，最重要的東西是什么？天分？勤奮？一顆敏感而善良的心？還是思想？⑥你經常提到“赤子之心”這四個字，這是不是你做人、彈琴的原則？⑦什么是你說的好的音樂？

可以歸納為：被訪者學琴的經歷，對音樂的認識與追求，怎樣成為一個藝術家。在初讀文章時就很容易的把這7個問題找出來，再將這7個問題分類歸納處理。

三、言為心聲，懂弦外之音言外之意

集中火力多次反復閱讀訪問者的關鍵問題和被訪者的關鍵回答，了解各自的目的，在心里多問幾個為什么。要揣摩回答者的心理，需要強調的是語言是有暗示性的，要懂得弦外之音言外之意，文本不是電視節目，我們不能直觀地看到他們的表情眼神動作手勢，只能通過語言，言為心聲，我們以此能夠聯想和想象出一些東西來。所以最好有一些生活積累，平時也多關心一些新聞時事，不能兩耳不聞窗外事，眼界要開闊。見得多了思考得多了，有助于思維的鍛煉和提高分析問題和解決問題的水平。

四、關注技巧，分析賞析特色訪談語言

一個訪談要順利地進行下去，要求提問者必須有很好的提問技巧。對于提問技巧要重點給以關注。我們看到有時候比喻引用反問，有時候對比反復故意夸張，有時候先岔開話題再慢慢地或出其不意的再問，有時候是窮追不舍，有時候是引導著拓寬了談論的范圍 。有時候是旁敲側擊式的委婉地問，有時候樸實無華，是單刀直入式的直截了當把要問的問題提出來，有時候是趣問，趣問可以消除陌生感，拉近雙方的距離，活躍氣氛。當然被訪者的回答技巧同樣重要。例如《韓少功訪談錄》：

體會韓少功在回答企業文化的問題時所表現出來的語言修辭技巧。請選取其中一例簡要賞析。（3分）

題目這樣問的時候考生自然要注意語言的修辭，所以首先找出相關的句子，再說使用了什么修辭，最后要說說這種修辭帶來的好處或者作用。我們看到韓少功連續設問，自問自答。“比方如現在的很多品牌，品牌是什么?為什么這包煙賣四塊錢，有的品牌的煙就賣四十塊錢?它真值四十塊錢嗎?它就是一種品牌。”或“你以為人就是簡單地吃幾頓飯穿幾件衣嗎?有的人一買車就買四輛，他有四臺車的需求嗎?有的人在新加坡那么熱的國家買貂皮大衣買八件，她有這種需求嗎?這都是文化造就的一種市場需求。”這樣說話，顯得有氣勢，說服力強，感染力強。

五、探究意蘊，客觀理性多方辨析

梳理談話雙方的觀點，并且弄明白其又是如何論證自己的觀點的，其實以思想交鋒見長的談話節目，亮點往往在論題和觀點之中。考生要運用自己的頭腦對此做出判斷，不妨有自己的見解。需要注意的是在形成自己的見解之前從不同的角度和層面發掘文本，“橫看成嶺則成峰，遠近高低各不同”。可從正面反面，旁觀者當局者，淺層深層，經濟的政治的，社會的科學的，時代的人生的等等角度入手，體會訪談內容的社會意義，進行實事求是的客觀的評價，要多看到事物的主流，看其積極向上的健康而陽光的一面。例如：

21．（2007廣東高考）根據傅聰的觀點，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品“不斷地發展”，“不斷復活、再生、演變”?（6分）

此題考查考生從不同層面深入挖掘作品意蘊的能力，探究文本的難點和發表自己的見解。這就要注意角度的把握和文本的文化以及社會意義，自然也涉及人生觀。

六、答題提示

1． 用語規范，要盡量用完全句以避免語病；回答問題，要平實具體，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言。同時，只要字數允許，在語意準、文字精的前提下，就要盡量多答點，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。因為既然不超字數，文字答得多點，要點往往能接近完備，否則，可能會丟東忘西，遺落要點，造成失分。

2． 對應題旨，分條陳述，分點答題，盡量避免遺漏答題要點，提高得分率。之所以要這樣去做，是因為現代文閱讀答題要求嚴密，評分要求嚴格，評分辦法一般是“踩點給分”。

3． 看賦分，配答案。現代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般不可能只是一點。一般情況，4分題答案至少應有兩點，6分題答案至少應有三點。如果命題人在作答處已標明（l）、（2）之類序號，則按序號答夠要點。如果未標明序號，考生也應該心中有數，不可只答一點了事。如果題干中有“從不同角度”“不同方面”“哪些”“哪幾個方面”等提示，更要認真把握住。

（作者單位：陜西師范大學附屬中學）

責任編校 彭 琳