用科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)留守學(xué)生健康成長

[關(guān)鍵詞]留守學(xué)生；科學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)觀念；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)過程；評(píng)價(jià)結(jié)果

[中圖分類號(hào)]G635.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)03-0024-01

留守學(xué)生已成為學(xué)生中一個(gè)較大的群體，由于父母雙方或一方常年在外，這部分學(xué)生的家庭教育普遍缺失，其身心發(fā)展尤其是品德、心理健康方面存在的問題日益凸顯出來，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育，給予他們更多的幫助與疏導(dǎo)，才能使留守學(xué)生健康、全面地發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能，幫助留守學(xué)生找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，引導(dǎo)留守學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)觀念要更新

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)評(píng)價(jià)問題作出了明確的規(guī)定：要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。這一指導(dǎo)思想同樣適用于留守學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)著力建立留守學(xué)生評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境。根據(jù)留守學(xué)生不同的心理特征、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等確立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓留守學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到希望，找到自信，體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起留守學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步欲望。

二、評(píng)價(jià)方式要多樣

多樣的評(píng)價(jià)方式易于激發(fā)留守學(xué)生參與的興趣和熱情，挖掘其潛能，展示其才華。筆者所在學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的評(píng)價(jià)采取了“檔案袋”式評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)、前后縱向評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、隨時(shí)評(píng)價(jià)、定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)等多種方式，清晰、全面地反映和評(píng)價(jià)留守學(xué)生成長的點(diǎn)滴，力求做到不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等。評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用，為教師全面了解留守學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r提供了準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也為留守學(xué)生掌握自己的實(shí)際情況提供了依據(jù)，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，從而使留守學(xué)生獲得更充分的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)過程要?jiǎng)討B(tài)化

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，學(xué)校、教師通過給予留守學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，能幫助留守學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心。本著關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確判斷每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)個(gè)體價(jià)值最大化的原則，筆者所在學(xué)校對(duì)留守學(xué)生實(shí)施了自己評(píng)、家長評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、學(xué)校評(píng)“五位一體”的評(píng)價(jià)體系，讓留守學(xué)生、家長全面參與到評(píng)價(jià)過程中，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)留守學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程，成為留守學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過程，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，有效促進(jìn)了家長與學(xué)校、家長與教師、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通，便于學(xué)校多渠道地獲得信息，調(diào)動(dòng)了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和留守學(xué)生家長參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，為留守學(xué)生的發(fā)展提供了有力的保障。為了保證評(píng)價(jià)的效果，教師要善于捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，特別應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)取。教師還要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，使評(píng)價(jià)最終指向?qū)W生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從教師評(píng)價(jià)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的質(zhì)的飛躍。

四、評(píng)價(jià)結(jié)果要延伸

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功能給人以鼓舞，給人以力量。比爾·蓋茨也說：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”根據(jù)這一心理特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校在留守學(xué)生中開展了專項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，并設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、美德獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、讀書獎(jiǎng)、才藝獎(jiǎng)、健康獎(jiǎng)、服務(wù)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，積極引導(dǎo)和激勵(lì)留守學(xué)生，讓留守學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)到成功的喜悅和集體的溫暖，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步，渴望成功”的愿望，讓每個(gè)留守學(xué)生找到發(fā)展的方向，擁有奮斗的目標(biāo)和發(fā)展的希望。在此基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生提出改進(jìn)措施，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，讓學(xué)生不斷提出新的目標(biāo)，多角度進(jìn)行自我激勵(lì)，向著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)留守學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

編輯：沈麗瓊