關于城郊薄弱學校發展的幾點思考

[關鍵詞]城郊薄弱學校；發展途徑；領導班子；教師隊伍；人文管理；校園文化

[中圖分類號]G627

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0020-02

隨著基礎教育課程改革的深入，以人為本、全面發展的理念愈來愈被教育工作者所認可，尤其是促進城鄉教育一體化，讓每個學生都能享受優質教育的均衡發展理念越來越被重視。在這一教育改革的進程中，作為城郊薄弱學校該如何發展，是我們需要探討和思考的問題。

一、打造一支高效精干、團結務實、開拓創新的領導班子

1.校長是城郊薄弱學校改革和發展的核心

好的領導班子是城郊薄弱學校改革發展的中堅力量，其中校長尤為重要。陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂，一個好校長帶領一批好教師，才能辦出一所好學校。因此，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校。”校長靠什么來改變城郊薄弱學校呢?教育行政部門在人、財、物等方面的政策傾斜是一個方面，“更重要的是培植起一種學校精神。校長的使命就是通過構建這種精神和內在的力量去改變學?！?。有了這種精神，城郊學校同樣可以成為名校，老師同樣可以優秀，活動同樣可以閃亮。作為校長，至關重要的事情是規范辦學行為、營造教研氛圍、開展特色活動。

2.學校領導班子建設是促進城郊薄弱學校改革發展的重要保證

領導班子的凝聚力決定了教師的干勁。學校班子和全體教職工團結一心、分工合作，圍繞學校發展的大局開展工作，是城郊薄弱學校發展的重要基礎。學校各方面工作要統籌協調，責任要落實到人，在管理的過程中，要做到紀律嚴明、公正無私、一視同仁，在制度面前人人平等。領導班子要合理分工，重視干部的政治學習和業務學習，定期召開民主生活會，制訂學習計劃，細化階段性學習任務。

二、建設一支師德高尚、業務過硬、勤于探索的教師隊伍

教師是學校最重要的人力資源，是學校持續發展的根本動力，學校教育教學質量在很大程度上取決于教師。在廣大城郊薄弱學校，教師隊伍除了普遍短缺、結構不合理等外，還普遍存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題，相當一部分教師接受外界信息較少，思想意識落后，教法陳舊。業務水平不能及時提升，難以適應教育改革與發展的要求。因此，有目的、有意識地提高教師素質，強化教師教育觀念的轉變迫在眉睫。

教師素質的提高，要從抓師德建設人手，加大師德教育力度，突出“三熱愛”(熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛學生)，開展評選師德標兵活動，增強教師工作責任心；加強對學生的法紀教育、養成教育，真誠關愛務工人員子女、留守學生，對“問題”學生實行結對幫扶，以高尚的師德形象，影響和教育學生，留住學生。

以轉變教育觀念為根本，緊緊抓住課堂教學，依托結對幫扶和聯片教研，提升教學水平；以開展多種形式的教研、培訓為載體，構建教師學習、研討、合作的平臺，幫助教師掌握最新的教育理念，站在學科教學的前沿，促進教師教育教學能力全面、協調發展，促進教師素質提高，為城郊薄弱學校發展提供根本保障。

三、以共同目標為導向。形成人文管理的動力

一是確立適合學校發展的目標。對于城郊薄弱小學，要把目標定位在“一個整體，兩個夯實”上?！耙粋€整體”就是整體推進素質教育，“兩個夯實”就是夯實教師教科研發展的基礎，夯實學生學科發展基礎。教師發展是學校發展的根本，因而要把提高教師的教科研能力作為學校發展的核心。作為城郊薄弱小學，生源差是制約學校發展的瓶頸，針對這個現實，學校只能走夯實學科基礎的路子，踏踏實實抓基礎，依靠自己的力量解決學生基礎薄弱的問題。

二是以管理正校風，以學風促質量。學校目標化管理就是要一教師發自內心地認同目標，渴望目標的實現，形成心往一處想、勁往一處使的良好局面，用發展的目標推動學校前進。

三是管理離不開制度，要保證學校工作的順利進行，就必須加強學校規章制度建設。以制度’管人，以制度服人，以制度激勵人，以制度實現公平、公開、公正，以制度建設提升學校水平，這是許多學?！坝尚〉酱?、由弱變強”的重要經驗。

四是學校管理制度必須堅持以人為本。學校要以教師和學生的發展為本，了解教師的需求，傾注人文情懷，遵循“民主可行、前瞻開放”原則，努力營造一種尊重人、理解人、關心人、愛護人、信任人的氣氛。管理內容應體現人性化，要以人為中心，充分調動學校教職工的主動性、積極性和創造性。制度執行中，要遵循“剛性制度，有情操作”的原則，注重教職工的參與，通過各種方式和渠道使教職工參與到學校的管理中來，增強管理的透明度與可信度。增強認同，使全體教職工對學校的管理更具信任感和歸屬感，實現教師與學校共同發展。

五是為教師發展創造條件，在用人、理財、管物等管理制度的安排上圍繞激發和調動人的主觀性、積極性、創造性展開，使學校成為充滿理性與人性的高效組織，為教師的發展創造良好的條件。

四、建設有特色的校園文化，營造良好育人氛圍

大力創建和諧校園，加強校風、教風、學風：班風和校園人文環境建設，重視校園文化和班級文化建設，積極開展豐富多彩的校園文化活動，形成健康向上、生動活潑的良好育人環境，引導師生樹立正確的理想信念，構建良好、和諧的人際關系。

學校在美化校園環境和優化人文環境的同時，要高度重視德育工作，努力構建德育新格局。以人文建設為核心，以實踐活動為載體，深入開展適合小學生特點的各類教育活動，重點加強禮儀、衛生、誠信、感恩教育，促進學生思想道德和文明禮儀素養全面提高。

五、狠抓教育教學質量，努力走特色辦學之路

1.抓好課堂教學的指導和幫扶

通過與城區學校結對幫扶，開展聯片教研活動，對差科教師的課堂教學分階段跟蹤指導等措施，促進城郊薄弱學校盡快提高教學質量。針對學校常規管理中的薄弱問題，學校領導要經常深入實際、深入課堂、深入學生，指導教學，開展評教評學活動，定期開展教學研討活動，使教師隊伍的敬業意識、紀律意識、協作意識、奉獻精神不斷增強，積極引導教師從提高課堂40分鐘效率、搞好德育工作、激發學生學習興趣方面提升教育教學質量。

2.扎實加強新課程研究，穩步推進新課程改革

激勵教師加強新課程研究。以研究教材教法為突破口，增強教學的針對性和有效性。組織廣大教師學習先進的教學理念、學習多媒體技術，把多媒體引入教學當中，優化課堂教學結構。觀看教學錄像，組織教師到外地考察觀摩，學習優秀教學理念和教學方法，促進學校教育教學發展。

3.立足實際，彰顯辦學特色

學校的主體是學生，一切工作要從學生的成長出發，學校教學要圍繞“學生成才，對學生負責”這一宗旨，加強學生的管理與服務，為學生終身發展打基礎。要立足城郊薄弱學校學生基礎差的實際，學校在引導學生學好書本知識的同時，要注重學生均衡發展和個性特長的培養，拓寬知識面，增強實踐能力。

編輯：陳富祥