提高高中學生英語閱讀水平的幾點做法

[關鍵詞]高中生；英語閱讀；閱讀技巧

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)03-0092-01

新課程標準指出：“高中英語課程應根據高中學生認知的特點和學習發展需要。在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。”閱讀是學生獲取信息的主要方式之一，但在日常教學中，教師會發現很多學生害怕閱讀，閱讀理解能力差。教師如何做才能幫助學生解決這些問題，提高他們的英語閱讀能力呢?筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、尋找學生閱讀能力差的原因。對癥下藥

教師應先了解學生，分析他們學習中存在的問題及問題產生的原因。例如，有些學生讀完一篇文章后不會歸納文章中心大意。這時，教師應教他們先歸納每段的段落大意，再把各段落的大意概括在一起，從而總結出全文的大意。對于標題歸納題，要教會他們做題時注意以下三點：1.在了解全文大意的基礎上，考慮選項內容與文章主題有沒有聯系；2.看選項內容對文章概括得是否正確；3.要仔細辨別選項中所給出的題目是否過大或過小。要避免以下三種錯誤：1.概括不夠。2.過度概括。3.以事實細節替代概括。

有些學生閱讀速度慢，教師可以有針對性地進行限時閱讀訓練。一段時間以后學生閱讀的速度就慢慢加快了，學生有了進步，就會增加學習的信心，英語閱讀在他們眼里也就不那么可怕了。

二、選取難度適宜的閱讀材料。逐步培養學生的閱讀興趣

剛開始進行閱讀訓練時，教師應選擇一些適合學生水平的、簡單有趣的閱讀材料，提高學生閱讀的興趣。所選材料應題材廣泛，內容豐富。教師還可以給學生選訂不同種類的報刊讀物，讓學生讀一些新聞、趣事。基礎好的學生還可以讀一些文學名著的簡寫本。教師也可以給學生介紹一些電影、戲劇、歌曲等，這樣做不但能擴大學生的知識面，使學生了解英語國家的風土人情、風俗習慣，學到原汁原味的英語表達，還能激發他們對英語閱讀的興趣。

三、采取措施督促學生堅持每天閱讀

學生的閱讀興趣激發起來之后，最重要的是鼓勵他們堅持下去，每天進行一兩篇文章的閱讀，從而逐漸提高閱讀水平。事實上，大部分學生幾周的熱情過后就堅持不下去了。因此，教師應每天布置相應的閱讀任務，并檢查落實情況。對于閱讀能力較高的學生，教師可通過表揚、鼓勵、發小獎品、個別談心等方式引導他們堅持每天完成任務。對于閱讀有困難的學生，教師可以采用分組法，把他們分成幾個小組。每一組選出一位英語學得好并且認真負責的學生擔任小組長。小組長的任務是協助教師檢查閱讀任務的完成情況，幫助組員完成閱讀任務，并把存在的問題反饋給教師。還可以再選一兩位副組長，讓他們參與幫助閱讀差的學生。如果條件允許的話，讓學生組成一對一的幫扶小組，讓一名成績較好的學生幫一名學習有困難的學生，一個月之后再比賽哪一組進步更大。學生之間的互幫互學常常會起到意想不到的作用。總之，要讓每個學生清醒地認識到閱讀能力是在閱讀過程中逐步提高的，正如游泳技能是在游泳過程中鍛煉出來的一樣。

四、適當講解，夯實語言基本功，清除閱讀中的障礙

在教學中，教師應對閱讀材料中的長句、難句進行詳細講解。長句、難句往往包含較多的從句、較為復雜的語法結構，這些是閱讀理解的難點，學生對這些句子往往百思不得其解。教師在教學中通過對這些句子的分析，可以幫助學生掃清閱讀中的障礙。教師在閱讀教學中還應對新出現的語法現象進行詳細解讀，并督促學生多記一些固定句型和習慣搭配。這樣，經過長時間的訓練，學生閱讀理解中的障礙就減少了。

五、教會學生一些常用的閱讀技巧

教師要教學生養成默讀的習慣，使注意力集中在文字符號上，糾正唇讀、喉讀等做法，以免分散注意力，影響閱讀速度；克服指讀、回視、重讀等不良習慣，因為這樣容易使獲得的信息支離破碎。教師要教學生學會抓住句子中的核心詞，從一個句子快速掃視到另一個句子，進行連貫性理解；還要教會學生猜測詞義，如根據上下文猜詞義。利用構詞法判斷詞義，通過同義詞和反義詞的對比猜詞義；教學生學會運用略讀法或掃讀法進行閱讀。

編輯：楊慧芳