小學生計算能力的現狀分析與對策

[關鍵詞]數學教學；計算能力；分析；對策

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0056-01

小學生的計算能力是一項數學基本素質。然而，近幾年來，本人對小學生的數學測試卷進行分析，發現很多學生在有關計算題上不能拿到滿分，特別是中等以下的學生由于計算錯誤而失分的題在總的失分題中占相當大的比例，這也是他們成績低下的重要原因。這反映出現如今小學生計算能力不容樂觀的現狀。

一、現狀分析

1.重形式，輕教法。近幾年，在新課改“合作、交流、討論”等理念的促使下，許多教師刻意注重課堂結構、課堂模式、課堂氣氛，而對計算教學有所忽略，不重視對計算教法的研討，教學過程重數量輕質量，重練習輕理解，重表現輕效果，甚至為追求課堂密度大搞題海戰術。當學生出現錯誤時，教師沒有仔細分析錯誤原因，而只是將其歸罪于學生的粗心。

2.重練習，輕興趣。多年的教學實踐表明，由于班情、學情的不同，學生對待計算的興趣更是有所不同，而且隨著年齡的增長、年級的增高興趣就越低，其主要原因之一是由于思維定勢所致。思維定勢是由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。小學生在計算中有思維定勢的負面作用主要表現在舊法則干擾新法則，從而產生“影響性錯誤”。

3.重筆算，輕口算。雖然許多教師知道口算的重要性，但總認為小學生主要學筆算，練筆算的正確率高。部分教師也只是被動地進行口算訓練，當教材涉及時進行訓練，不涉及時就不進行或偶爾進行訓練，對口算的訓練完全依賴于教材。甚至有些教師為追求正確率明確要求學生把口算題當成筆算題來做。在教師的影響下，許多學生遇到計算題，無論繁瑣還是簡單就開始動筆演算，沒有口算意識，這樣學生的計算能力和計算效率就很難得到提高。

二、解決策略

根據多年的教學實踐經驗，本人認為培養和提高小學生的計算能力，可以從以下幾個方面做起。

1.培養學生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，計算教學本身存在著單調性，如果處理不當，就會枯燥無味。要培養學生計算的興趣，首先，練習時間不要太長，可采取不同練習形式相互穿插的方法，從而淡化計算的單詞性。其次，要講究訓練形式，讓學生樂于學、樂于做，并掌握一定的計算方法，從而達到算得快、準的目的。再次，適當進行競賽活動，以提高計算的趣味性，激發學生的計算興趣。最后，要對進步快的學生及時進行表揚、獎勵，使學生體驗成功的喜悅，從而產生繼續進步的欲望。

2.重視口算，強化聽算。教會學生用口算、估算和計算工具進行計算是提高學生計算能力的基礎。重視口算，一要讓學生理解口算及其方法。可以讓學生參與實踐活動，或者創設生活化的情境使學生感受口算的方便，從而激發學生進行口算練習的積極性。二要讓口算真正成為心算。生活中的口算是沒有算式的，聽到的只有數據，所以我們要強化聽算訓練，淡化看著算式口算的方法，讓學生真正“用腦子去算”。

3.堅持積少成多，重視教學反饋。學生計算能力的提高不可能一蹴而就，因此加強平時有計劃、有目的訓練是十分必要的。可以安排“天天練”，每天練5-10道計算題，既能輕松提高學生的計算能力，又能達到“溫故而知新”的目的。

教學反饋同樣是檢查教學效果的有效方法，對于班級中的學困生，教師要及時發現他們在計算過程中出現的細小問題并及時加以解決。有時可以運用以前教學時獲取的反饋信息，預計學生在學習中可能遇到的困難，預先做好防范，多指導、多強調，盡量減少問題的出現。

編輯：劉立英