“雙語教學”在生物課堂教學中的嘗試

[關鍵詞]初中生物；雙語教學；專業用語；多媒體；方法；教學氛圍

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)03-0067-01

經濟全球化引起了人們生活方式的變化，掌握一門外語已成為人際交往和工作的需要。因此，在初中生物課堂中我嘗試運用雙語教學，主要采用了“母語+英語+國內教材+外文輔助材料”的形式，在近5年的探索和實踐中，積累了如下的教學體會。

1.課前熟悉相關專業用語，掃清學習障礙

在初中生物“雙語教學”中最大的障礙就是專業詞匯和專業術語的記憶，這些詞匯只有在專業詞典中才能查到，對學生來說有一定難度，因此在課前將本節課涉及到的主要詞匯教給學生是教師備課的一項重要內容。

如七年級《植物細胞的結構和功能》一節：

cell wall細胞壁

cell membrane細胞膜

cytoplasm細胞質 nucleolus細胞核

vacuole液泡

mitochondrion線粒體

chloroplast 葉綠體

熟悉這些詞匯可以為今后閱讀外文專業文獻打下基礎，也為學生中考英語閱讀有關生物方面的知識打下基礎，對學生是非常有用的。但這些專業詞匯較難記憶，平時又不常接觸，所以只要學生在聽、讀、認、說方面熟悉即可。

2.運用多媒體及肢體語言輔助教學

生物雙語教學應兼顧生物教學和英語教學的共同特點，突出生物教學的直觀性、趣味性、實踐性和英語教學的實用性、工具性等特點。教學中應充分利用現代化教學技術，適當使用直觀教具和肢體語言，幫助學生理解教學內容。如設計多媒體課件，增加錄像、錄音等視聽媒體，以降低語言理解的難度。比如embryo(胚芽)沒有人懂，但把圖片展示出來，學生就脫口而出。這樣也調動了學生的各種感官，感染吸引學生，促使學生正確理解，提高教學效率。教師還可以在講解的同時用肢體語言表達，啟發學生跨越單純語言表達帶來的障礙，使學生在生動活潑的氛圍中學習，調動學生學習的積極性。

3.隨機應變，方法多樣

初中生的詞匯量、語言的運用、理解水平都比較有限，因此對于一些專業名詞較多、知識結構和內容較復雜的章節，過多地使用英語有可能會影響學生對學科知識的掌握。這部分內容只用英語介紹一些較重要的專業名詞，其他內容用漢語或漢英相結合的方式來講解，不能一味追求雙語而造成學生學習上的障礙，應確保學生對學科知識的正確理解和掌握。對于一些專業名詞較少、知識結構內容較簡單、學生日常較熟悉的，如，葉的結構、花的結構等內容，在確保學生能理解的基礎上，則盡可能多地采用英語教學。

4.活躍教學氛圍，激發學生興趣

怎樣激發學生學習的興趣呢?巧妙創設情境是一個十分重要的途徑，我覺得生物雙語教學在這方面更有它得天獨厚的優勢。另外游戲、比賽、故事表演、小組討論等，都是調動學生積極性極好的方法。例如，我在講授人體缺乏無機鹽會得哪些疾病時，找三名同學到前面表演，當一名同學為表示兒童時期缺碘得呆小癥挺著肚子臉上很呆傻時，在場的師生都不禁笑出聲來，在歡笑中學習了知識，效果很好。

5.及時鼓勵，增強學生信心

如學生表現好時的一句表揚：Wonderful、Great、Well-done、Pretty good(很好，非常棒)，Goodjob、You are the best(你是最好的)，That's great(太好了)，Your answer is perfect(你的回答太完美了)，I’m proud of you(我為你感到驕傲)等等，這些鼓勵和贊揚，使學生信心倍增；答不出時的一句安慰：Takeit easy(別著急)，Don’t be nervous、relax(放松)等，則能激起學生征服困難的勇氣。課堂上除了上述言語表揚和激勵學生外，也可使用body language(肢體語言)。如，豎起大拇指，擊掌(Give me your five)等，對學生的激勵作用更佳。在輕松、快樂、和諧的氛圍中，重視和學生的情感交流，與學生建立互相尊重、互相信賴的師生關系，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，學生樂于開口講英語，樂意表現自我，學習氛圍也就自然輕松活潑了。

編輯：張昀