中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)初探

摘 要：教育規(guī)劃綱要中提出：到2020年基本普及學(xué)前教育。提升幼兒教師信息素養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展尤為重要。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，教師根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的整合，改革教學(xué)模式和方法，重視學(xué)生信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)完善評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)需求；教學(xué)模式及方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

教育規(guī)劃綱要中指出：到2020年基本普及學(xué)前教育。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的公共基礎(chǔ)課程，將為學(xué)前教育學(xué)生的信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)提升幼兒教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展尤為重要。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)觀(guān)念，取而代之的是“能力為本位”、 “就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)觀(guān)念，這也促使中職教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，因材施教，重視學(xué)生信息技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)完善評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的要求。在此，我就以下幾個(gè)方面談一談日常教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、幼兒教師需具備的信息素養(yǎng)

我們生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)生活和工作能力，在幼兒園調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)幼兒教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力要求越來(lái)越高：首先，幼兒教師要掌握利用網(wǎng)絡(luò)查閱文字資料，下載圖片、音頻、視頻等信息的方法；其次，教師作為信息的傳遞者，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，把那些良莠不齊的信息進(jìn)行過(guò)濾，再利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件對(duì)有效的信息進(jìn)行整合，或創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)，豐富幼兒園教學(xué)資源，并熟練地利用計(jì)算機(jī)、投影儀等播放設(shè)備將信息傳遞給幼兒，使幼兒形象直觀(guān)地認(rèn)知事物，從而構(gòu)建健康的信息教學(xué)環(huán)境。

此外，幼兒教師應(yīng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，如QQ群、學(xué)校網(wǎng)站論壇等，建立家校聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校教師與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通和交流，共同探討幼兒教育中存在的問(wèn)題及解決途徑，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家校氛圍。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

首先，學(xué)生思想上存在的誤區(qū)造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，以為到職專(zhuān)后通過(guò)電腦課學(xué)習(xí)就能成為電腦高手，當(dāng)想象與實(shí)際脫節(jié)時(shí)，就悲觀(guān)沮喪，沒(méi)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)有些學(xué)生認(rèn)為只有音樂(lè)、舞蹈、手工是他們的專(zhuān)業(yè)課，計(jì)算機(jī)只是副科而已，可學(xué)可不學(xué)，這些直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)前教育的學(xué)生為青一色的女生，計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏探索精神。第三，職專(zhuān)學(xué)生存在的共性缺點(diǎn)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)意志薄弱、自我控制能力差等因素都抑制了她們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第四，學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)能力水平的參差不齊也給教學(xué)帶來(lái)了較大的難度。

2.教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程只有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其主要內(nèi)容有“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“Windows xp操作系統(tǒng)”、“Internet應(yīng)用”、“文字處理軟件應(yīng)用”、“電子表格處理軟件應(yīng)用”、“多媒體軟件應(yīng)用”、“演示文稿軟件應(yīng)用”等，而目前的教學(xué)重點(diǎn)仍停留在打字速度的提高、Word文檔的排版、Excel表格的處理等，對(duì)于“Internet應(yīng)用”、“多媒體軟件應(yīng)用”和“演示文稿應(yīng)用”的應(yīng)用只是簡(jiǎn)單帶過(guò)。這對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，是不能滿(mǎn)足她們的專(zhuān)業(yè)需求，從我在幼兒園的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒園老師經(jīng)常需要對(duì)多媒體素材進(jìn)行處理，用Powerpoint制作成課件輔助課堂教學(xué)。

通過(guò)對(duì)部分畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師存在這樣一種情況：日常教學(xué)需要制作使用多媒體課件時(shí)，她們總是無(wú)從下手，就連學(xué)過(guò)的辦公軟件也應(yīng)用不好，于是參加工作后，她們只能再花大力氣重新學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)實(shí)際與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的脫節(jié)，忽略了對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在工作過(guò)程中計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，于是留給學(xué)生的只是困惑，也因此挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

1.樹(shù)立正確的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育理念

我們必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才必備的一項(xiàng)基本技能。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要把本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。一方面，這需要教師和學(xué)生深入到幼兒園，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)其今后的工作和學(xué)習(xí)的重要性，并制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)幼教多元化的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，意識(shí)到在信息技術(shù)方面除了要掌握基本的技術(shù)應(yīng)用能力外，還能使用信息技術(shù)提高自己，懂得在教學(xué)中正確、合理使用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)管理。

培養(yǎng)目標(biāo)定位了，教師教育的理念更新了，才能適應(yīng)發(fā)展的需要。只有改革與創(chuàng)新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)模式，學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)才能向社會(huì)延伸，才能為學(xué)生職后工作和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的整合

作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)深入到幼兒園，去捕捉幼兒教育教學(xué)過(guò)程中跟計(jì)算機(jī)有關(guān)的信息，設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，通過(guò)案例直觀(guān)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題及日常事務(wù)問(wèn)題，從而享受學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的成就感。這樣教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。比如，幼兒教師做一個(gè)“春夏秋冬”的音樂(lè)視頻短片，將來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的四段素材下載到自己電腦，然后用繪聲繪影剪輯、編輯成一段視頻，并轉(zhuǎn)成不同格式，以適合各種設(shè)備的需要。這恰恰是多媒體這一章節(jié)中學(xué)生必須學(xué)習(xí)并應(yīng)用的內(nèi)容。因此，可以將之設(shè)計(jì)成一案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，直接指導(dǎo)學(xué)生幼兒教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，在幼兒園的調(diào)研中，我們了解到各幼兒園均期望教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)，具備一定的課件開(kāi)發(fā)能力，就目前中職教育的2+1學(xué)習(xí)模式，由于受學(xué)時(shí)的限制，是無(wú)法開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖像的處理等這些課程。所以，我們可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地在基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織興趣小組，比如flash課程，Photoshop圖像處理等。并通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生幼兒教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.教學(xué)模式及方法的改革

針對(duì)上述問(wèn)題，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：基本知識(shí)的學(xué)習(xí)階段和綜合實(shí)訓(xùn)階段。

（1）第一階段的教學(xué)模式及方法

第一階段教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，把所要講授的知識(shí)點(diǎn)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)“任務(wù)”當(dāng)中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種途徑、引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，學(xué)生完成“任務(wù)”的同時(shí)，既掌握知識(shí)的要點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。例如，在多媒體處理一章中，我設(shè)計(jì)“制作電子相冊(cè)”這一大任務(wù)，再細(xì)分為照片處理，背景音樂(lè)處理，生成視頻等子任務(wù)。學(xué)生完成的任務(wù)過(guò)程中就會(huì)不斷收獲學(xué)習(xí)的成就感，就能最大限度地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于實(shí)踐的精神。

（2）第二階段的教學(xué)模式及方法

第二階段的教學(xué)，主要結(jié)合用人單位對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)能力的需求，進(jìn)行針對(duì)性的綜合實(shí)訓(xùn)。采用“基于工作過(guò)程”教學(xué)模式，即模仿幼兒教師的工作過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者。實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法。比如，幼兒園教師要開(kāi)展一個(gè)“畬鄉(xiāng)風(fēng)情”的主題活動(dòng)，基于工作過(guò)程，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲取相關(guān)文字、圖片信息，用word文檔編寫(xiě)教案，圖文混排做成小報(bào)，并進(jìn)行幼兒園教室的環(huán)境布置，然后下載相關(guān)音樂(lè)、視頻等資料并進(jìn)行信息處理以輔助幼兒課堂教學(xué)。這一階段學(xué)習(xí)，是幼兒教師技能的預(yù)演，難度較大，教師可展示作品供她們參考，激發(fā)她們制作的欲望，從而展開(kāi)想象的翅膀去構(gòu)思自己的作品。

當(dāng)然，這兩個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，采用的教學(xué)方法并不是一成不變的，比如，在第一階段，可適當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“照貓畫(huà)虎”，例如在講Word表格一節(jié)時(shí)，我們可以讓學(xué)生看一些實(shí)用又漂亮的臺(tái)歷案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們的技能。當(dāng)然還可用上情境教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法，分層次教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，這些教學(xué)方法往往可以相互交叉使用的。不論采用哪種教學(xué)方法，我們都應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，結(jié)合“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)理念，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中提倡精講多練，讓學(xué)生多動(dòng)手、多嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育要培養(yǎng)的不是會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，而是自信的、有勞動(dòng)技能的社會(huì)勞動(dòng)者，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是面對(duì)中職生這一特殊的教育對(duì)象，單純用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必造成學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中所采取的評(píng)價(jià)，我會(huì)更關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）做好過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排在第一學(xué)期，此時(shí)新生剛?cè)雽W(xué)，由于學(xué)生畢業(yè)的初中校之間計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的差異，以及地區(qū)的差異，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，這時(shí)我們的教學(xué)評(píng)價(jià)就不能實(shí)行一刀切，比如，漢字錄入這一能力，除了打字快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)加分外，那些基礎(chǔ)差的但課堂紀(jì)律好的學(xué)生，和進(jìn)步明顯的學(xué)生也能得到表?yè)P(yáng)加分，這樣讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也感受老師的肯定、重視。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有良好的促進(jìn)作用。

（2）通過(guò)評(píng)價(jià)，全面發(fā)展學(xué)生的多元能力

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的潛能，形成最大可能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)模式。比如，在一些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能單純的通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)出獲勝組，可以通過(guò)設(shè)最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，最佳主題獎(jiǎng)，最佳技術(shù)獎(jiǎng)，最佳演講獎(jiǎng)等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生展示他們的組織、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)等多元能力。

（3）通過(guò)評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

評(píng)價(jià)并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新能力，但他會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不論在過(guò)程性評(píng)價(jià)，還是終結(jié)性評(píng)價(jià)中，都應(yīng)加大創(chuàng)新能力的比重。比如，在單元或期末的考核中，增設(shè)一道創(chuàng)新題，通過(guò)它引導(dǎo)學(xué)生日常鞏固知識(shí)，活學(xué)活用，讓知識(shí)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

需要注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，而不是法官，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確反映學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的基本情況，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)、鼓舞，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，在教師的激勵(lì)中不斷前進(jìn)，做到更好。

總之，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，重在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的需求。

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