淺談計算機(jī)課堂教學(xué)模式

摘 要：計算機(jī)課堂活動教學(xué)模式能充分發(fā)揮師生間的互動，提高教與學(xué)的效率，在探討計算機(jī)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行分析概述計算機(jī)活動教學(xué)模式，如何進(jìn)行計算機(jī)課程活動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價和計算機(jī)課程活動教學(xué)模式的教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；教學(xué)模式；評價

在計算機(jī)課程的教學(xué)中，活動教學(xué)模式是職專計算機(jī)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合計算機(jī)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動教學(xué)模式相適應(yīng)的評價體系的設(shè)計就顯得更為重要了。本文主要從計算機(jī)活動教學(xué)模式出發(fā)，從教與學(xué)兩個方面對該模式進(jìn)行評價，以便充分發(fā)揮評價、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵功能。

一、計算機(jī)活動教學(xué)模式概述

計算機(jī)活動教學(xué)模式是在具體分析計算機(jī)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以整合課程、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種活動教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識特點(diǎn)開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時信息而設(shè)計的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動項(xiàng)目及方式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是知識的建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

具體來講，1.教師分析計算機(jī)活動目標(biāo)；2.設(shè)計具體的整合活動任務(wù)；3.教師呈現(xiàn)活動任務(wù)；4.學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動設(shè)計；5.小組協(xié)同學(xué)習(xí)；6.學(xué)習(xí)交流與成果展示；7.教師總結(jié)評議；8.活動過程評價和活動成果評價，整個過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠計算機(jī)的幫助，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性的知識和體驗(yàn)性的知識，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科，多知識的整合。

從活動空間來看，活動教學(xué)不被課堂所限制，可以靈活選擇運(yùn)用，既可選擇在課內(nèi)也可選擇在課外進(jìn)行，同時學(xué)生也可以廣泛地選擇活動內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個性的發(fā)展需要。從內(nèi)容上看，活動教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的方式方法來掌握的融于各項(xiàng)實(shí)踐活動中的新知識、新技巧和新技能。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動手能力、實(shí)際操作能力、親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)。它為學(xué)生提供的是一種親身探索的機(jī)會。

二、計算機(jī)課程活動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價

根據(jù)以上活動教學(xué)模式的特征，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。通過對學(xué)生的考核和評價可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，了解教與學(xué)兩個方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。活動過程評價考核的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動成果評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的計算機(jī)基本知識和基本技能為主，本著對學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣。

1.活動過程評價

在活動過程評價中按照以下幾條原則：（1）以促進(jìn)個性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動課的評價要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。（2）體驗(yàn)分享的原則，這一原則是指在活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財富。(3)以學(xué)生自我評價為主的原則，貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個體評價和集體中互相評價相結(jié)合；學(xué)生作為評價主體，不僅要評價個人和集體在活動中的表現(xiàn)，還應(yīng)對活動的組織工作參與評價。(4)非等級評價原則，是在活動過程中對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，調(diào)動其自我學(xué)習(xí)的積極性，評價過程中具體應(yīng)做到，采用口頭評價或口語評價法，不采用等級評分法，評優(yōu)不評劣。

2.活動成果評價

計算機(jī)課程活動成果評價的任務(wù)主要以評價學(xué)生對計算機(jī)基本知識和基本技能的掌握程度，根據(jù)計算機(jī)課程操作性的特點(diǎn)，應(yīng)采用階段性的形成性評價和綜合性的總結(jié)性評價相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總結(jié)的考試方式兩種形式。

考查是在教學(xué)過程中進(jìn)行的考核，主要是教師為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)了一課或一個單元的內(nèi)容后 ，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評價。教師可根據(jù)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法。考查的基本方法有：課堂提問、書面答題、作品評價、上機(jī)操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)束時進(jìn)行，是總結(jié)性評價，考試結(jié)果是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價和教學(xué)評價的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，計算機(jī)課的考試可分為答題和上機(jī)操作兩種：對于基本知識或基本概念可以用卷面測試的方法來考核；對于基本操作和基本技能可以用上機(jī)操作測試的方式來考核。

考核標(biāo)準(zhǔn)可用等級來區(qū)分學(xué)習(xí)成績水平：一、基本知識可分為了解、理解、應(yīng)用三個方面。對基本知識達(dá)到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的計算機(jī)基本知識和操作方法。對基本知識達(dá)到理解水平層次的要求是，對已學(xué)過的計算機(jī)基本知識及操作方法，用自己的語言或動作進(jìn)行表達(dá)、判斷或直接運(yùn)用。對基本知識達(dá)到運(yùn)用水平層次的要求是，能用所學(xué)過的計算機(jī)基本知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。二、基本操作技能可分為初步學(xué)會、學(xué)會、比較熟練三個層次。對基本操作技能達(dá)到初步學(xué)會水平層次的要求是，能進(jìn)行較慢的上機(jī)操作速度（允許有若干錯誤）、對基本操作技能達(dá)到學(xué)會水平層次的要求是，能進(jìn)行連續(xù)的、差錯較少的上機(jī)操作，對基本操作技能達(dá)到比較熟練水平層次的要求是，能進(jìn)行水平較高的、熟練的操作。

三、計算機(jī)課程活動教學(xué)模式的教學(xué)評價

活動教學(xué)模式教學(xué)評價，是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價值判斷活動。

計算機(jī)活動教學(xué)評價指標(biāo)的制定應(yīng)從以下幾個方面去考慮：

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在判斷計算機(jī)課教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用。計算機(jī)活動模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨；一、應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；二、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。三、注重學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。四、活動模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有層次性和可操作性，并能反映計算機(jī)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)。

2.教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（活動任務(wù)的設(shè)計及導(dǎo)入）

教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是計算機(jī)活動課質(zhì)量的重要保證，教師應(yīng)對教材有足夠的熟悉和理解，活動任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有代表性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性，同時要具有層次性。由于條件差異而引起的學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，通過活動任務(wù)的導(dǎo)入，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究問題開展活動的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以教師應(yīng)通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題語言的啟發(fā)性、計算機(jī)教學(xué)的工具性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主活動的設(shè)計，積極開展探究活動，出色地完成任務(wù)。

3.教學(xué)過程

計算機(jī)活動課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動課教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：一、教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與活動課教學(xué)。教師應(yīng)為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而拓展其發(fā)展的空間，學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動課教學(xué)。二、教師能夠通過師生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動，促進(jìn)相互間的交往和情感交流，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。三、學(xué)生在計算機(jī)活動教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體能成功的愉悅；四、活動課教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生由于計算機(jī)基礎(chǔ)不同而存在的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在活動課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的獨(dú)特性，充分發(fā)揮他們的潛能，不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都能形成各自的特色和個性。

4.教學(xué)效果

評價一個活動課教學(xué)效果好壞極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。從三個方面來體現(xiàn)：一、能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息、技術(shù)知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展、信息素養(yǎng)的形成。二、通過師生交融的活動方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。三、讓學(xué)生感覺到成功的心理體驗(yàn)，感受到生活的樂趣，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的喜悅。

由于職專學(xué)生掌握的知識程度相差較大，對職專計算機(jī)課堂教學(xué)模式的探討，能充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，在有效的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握計算機(jī)的基本知識和基本技能，以提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更好地評價教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有良好的效果。

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