淺談高中生物會考的有效性復習

會考作為高中的一個重要內容，如何提高高中學生的會考成績，是高中階段教師應關注的重點。本文從下面三個角度，探究如何提高高中會考復習課的有效性教學。

一、利用“三書”，落實“雙基”

“三書”是指《會考標準》《會考導引》和生物課本三書。教師要認真研讀《會考標準》，發揮《會考標準》對學科教學和復習的指導作用。《會考標準》明確規定了會考的范圍、等第標準、試卷結構，并界定了各項具體要求。課本是復習的主要依據，但會考是參照《會考標準》進行的，因此課本對其知識點的考試要求并未列出，所以教師要抓好課本內容的復習，并且在每章內容復習的同時，充分利用《會考導引》，讓學生了解相關知識點的出題方向、題型、分值等，再根據《會考導引》中的題目，讓學生回憶與題目有關的知識點，加深理解和記憶。

二、利用多種教學方法，提高課堂效率

1．構建知識網絡，鞏固知識的網絡性

會考最突出的特點之一是基礎性，如基本概念、原理、規律、觀點等是復習的重點。因此，教師在復習時要利用好課本這一主要工具，把精力放在“雙基”教學和能力培養上。我們在教學中將生物學科知識依據其內在聯系加以綜合，使學生逐步建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網絡體系。在會考復習過程中，通過一定的形式將相關的知識點組合形成結構和網絡體系，加強學生對所復習的零散知識點進行重新的聯系構建，有利于培養學生知識的記憶和遷移能力，提高課堂復習的有效性。

例如，在復習孟德爾遺傳規律這節課內容時，對于相關的概念可以構建下面的知識體系。

2.利用比較法突破重難點，提高知識點之間聯系的有效性

比較法就是對有聯系的事物、同一事物的相關面進行類比，以達到同中求異、異中存同的目的，使學生更全面地掌握事物的本質，從而提高正確運用知識能力的一種教學方法。因此，教師要引導學生找出相近概念知識點的本質區別與聯系，以防混淆。如在復習染色體、染色單體、四分體、同源染色體時進行比較，找出不同點；一些過程的比較，如有絲分裂與減數分裂、精子與卵細胞的形成過程及單倍體育種、雜交育種、誘變育種和基因工程育種等，通過列表比較，可加深學生記憶，提高課堂復習的有效性；把容易混淆的內容與相近或相反的知識進行對比，如光合作用與呼吸作用、光反應與碳反應、被動轉運與主動轉運、需氧呼吸與厭氧呼吸、有絲分裂與減數分裂、DNA與RNA、分離定律與自由組合定律、基因突變與基因重組、能量流動與物質循環及復制與轉錄……在比較的過程中可以加深理解，有助于記憶，對于知識的應用也有很大幫助。

例如，在復習神經調節與體液調節的課堂上，可以利用PPT，列出如下的對比表格，將兩種調節機制加以比較、區分。

調節類型

調節機制

舉例

神經調節

刺激引起的反射活動，通過反射弧完成

各種反射活動

體液調節

體液中激素和化學物質直接對生命活動起作用

胰島素等激素的調節

神經——體液調節

影響 影響神經活動→體內激素水平→行為 神經調節 體液調節

望梅止渴，引起體內激素水平提高

體液——神經調節

刺激 引起血液中CO2→呼吸中樞→呼吸反射 體液調節 神經調節

CO2對呼吸運動的調節

3.理論聯系實際，提升知識的理解應用能力

近幾年會考試題中出現了一些結合實際和社會熱點的好題，主要是將課本的基礎知識與生產、生活實際以及社會的熱點問題相結合，或給予信息作為題干，或利用所學知識加以分析兩種類型的試題。針對這樣的命題方式，在平常的課堂教學過程中，教師要加以詳細的分析、解答，培養學生解題的思路、技巧，使生物學的復習課達到最大的有效性。

（1）生產實踐的運用。

生物科學的研究與發展，其目的還是用于解決生產生活中的問題，同時培養學生的實踐能力。在教學過程中，教師要加強情境的創設，使學生認識到理論與解決實際問題的相關性，同時也有利于培養學生知識運用、問題分析以及表達的能力。例如，利用光合作用和呼吸作用解決農作物增產問題；利用遺傳規律防止遺傳病的發生，達到優生優育。

（2）社會熱點和最新科學研究的信息題。

將近段時間社會關注的熱點問題、生物科學發展的最新進展等作為課堂知識點講授時的信息傳遞給學生，既可以讓學生了解社會，更主要的是能幫助學生將教材內容與身邊的實際問題相聯系；既激發學生學習生物的興趣，緩解復習課上的乏味枯燥，同時能培養學生解題時信息獲取的方式和技巧。例如，在復習衰老癌變的內容時，講解諾貝爾生物學獲得者的研究成果——端粒學說等。

4.分類指導，加強知識點拓展的有效性

雖然只是會考，但是會考成績作為高中學業的一項重要指標，加上一部分報考一類、二類的學生在高考中要參加生物考試，因而對于不同的學生有著不同的要求，所以教師可采用提優補差的方式進行分類指導。對于成績優異的學生要拓展知識點的深度，確定等級A的目標；對于成績較落后的學生，應當成立特別指導班，對會考必考內容和熱點題型進行針對性的指導，以確保會考的通過。

例如，同樣是細胞分裂圖像判別。

（1）成績相對優異的學生：在理解細胞分裂所有過程變化特點的基礎上，進行判斷，并能充分說明理由。

先數染色體條數，如果是奇數，則為減Ⅱ；如果是偶數，按照下圖所示判斷。

是否含同源染色體有同源染色體減Ⅰ聯會——減Ⅰ前期四分體——減Ⅰ中期平均移向兩極——減Ⅰ后期有絲分裂分布在紡錘體中央——有絲分裂前期著絲點排列在赤道板上——有絲分裂中期著絲點分裂平均移向兩極——有絲分裂后期無同源染色體——減Ⅱ染色體雜亂分布在紡錘體中央——減Ⅱ前期著絲點排列在赤道板上——減Ⅱ中期著絲點分裂移向兩極——減Ⅱ后期

（2）成績相對落后的學生：對于下面的“九宮格”反復看，并加以熟記，在練習過程中，看到圖時直接判斷。

三、利用好練習，有效鞏固知識

眾所周知，復習離不開練習鞏固。為了既不增加學生的負擔，又能達到良好的學習效果，教師必須把好精選習題這一關。選題時要選擇具有典型代表的、與實際生活有聯系的、綜合性較強及學生平時學習的薄弱環節方面的習題，而不選有科學性錯誤或不嚴密的習題，以避免引起學生的思維混亂。綜合摸擬練習以書面形式進行，做到全批全改，及時發現問題并進行點拔，對成績有進步的學生給予表揚和鼓勵。

總之，在會考復習時，教師應該關注課堂教學中的各個環節，特別是要善于利用各種教學方法，提高課堂教學效率，使學生能理解知識、掌握知識、應用知識，保證會考復習有效進行。

參考文獻

［1］張世偉.高中生物會考復習策略.讀與寫·下旬刊，2011（11）.

［2］王蕾.高中生物有效教學之我見.教育與探索，2009（2）.

(責任編輯 杜 華）