通用技術(shù)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)新、富有人文精神的課程，也是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，在技術(shù)實(shí)踐中積極參與、不斷創(chuàng)新，促進(jìn)探究能力的提高。下面筆者就如何實(shí)施探究式教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)欲望

問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，是走向探究的第一步。學(xué)生的思維空間是無(wú)限的，需要教師盡可能挖掘出來(lái)。教師要細(xì)致鉆研教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，選取生活中需要解決的問(wèn)題，以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，第三章《體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐》第一節(jié)“設(shè)計(jì)課題的確定”，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)適合中學(xué)生使用的書包。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，全面了解中學(xué)生對(duì)書包的需求后，設(shè)計(jì)制作了不少既實(shí)用又有創(chuàng)意的書包。有的同學(xué)設(shè)計(jì)的書包容量大，可以容納一定數(shù)量的書本，但要求肩帶比較寬；還有的同學(xué)在書包上設(shè)計(jì)了一個(gè)架子，方便近視的學(xué)生放置眼鏡，這些貼近學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生能真正理解其意圖，把問(wèn)題情境具體化，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建探究平臺(tái)

普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與和全程參與。因此，我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中必須以人為本，留給學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)空間，才能使主體得到更好的發(fā)展。例如，在講完第四節(jié)“學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”后，筆者首先讓學(xué)生觀看一段視頻“用撲克牌搭建的白宮”學(xué)生觀后個(gè)個(gè)唏噓贊嘆，筆者借此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做。于是，全班同學(xué)以小組為單位，并為每個(gè)小組提供相同數(shù)量的撲克牌，讓他們?nèi)我庠O(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，以時(shí)間的長(zhǎng)短和承重的多少來(lái)決定勝負(fù)。同學(xué)們紛紛搭建，參與熱情很高，有的小組成功在望，不經(jīng)意間卻轟然倒塌；有的小組，為增加摩擦力，干脆將校服鋪在桌面上，將結(jié)構(gòu)矗立于校服上，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，場(chǎng)面異常熱烈，課堂氛圍很好。這樣學(xué)生運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到了提高，探究精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

三、挖掘生活實(shí)例或典型技術(shù)案例，明確探究的方向

生活中，有許多案例貼近學(xué)生實(shí)際，充滿生活情趣，富有時(shí)代氣息，因而可以大大縮短學(xué)生與新知識(shí)、新技能之間的心理距離。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確了探究的方向，因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題的解決都需要探究者的不懈努力。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章中，講產(chǎn)品的“人性化設(shè)計(jì)”時(shí)，筆者讓學(xué)生尋找身邊有哪些符合人機(jī)關(guān)系的地方、哪些做得不夠，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生從教室中吊裝的電視、走廊的聲光控?zé)簟⑺奚岬拇沧o(hù)欄、梯子，再到樓梯的扶手、臺(tái)階的防滑凹條、甚至窗戶的防護(hù)欄等等，學(xué)生暢所欲言。有部分同學(xué)還用相機(jī)將生活中反映人機(jī)關(guān)系的圖片發(fā)到教師的郵箱。這一事例說(shuō)明，“學(xué)生不是一個(gè)需要被填滿的花瓶，而是一把等待被燃燒的火炬。”在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，做生活的有心人，不但可以解決心中的困惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)，自主探究

“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以把小組中不同的思想優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，從而以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要形式，精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的重要前提。例如在學(xué)了“了解流程”一節(jié)后，筆者在班中開(kāi)展了以小組為單位制作紙飛機(jī)的流程設(shè)計(jì)活動(dòng)。為每組準(zhǔn)備好工具袋、制作材料，要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求制作紙飛機(jī)。同時(shí)做到組內(nèi)成員要有合理的角色分工，各盡其職。教師總攬全局，適時(shí)點(diǎn)撥。原以為課堂上學(xué)生只是熟悉其制作流程，不會(huì)有作品呈現(xiàn)，結(jié)果卻出乎意料，一架F-22“猛禽”戰(zhàn)機(jī)擺在講臺(tái)上；緊隨其后，又一架戰(zhàn)機(jī)俯沖下來(lái)，各小組相互感染，情緒高漲，競(jìng)相展示自己的作品。以至后來(lái)筆者在進(jìn)行流程分析、流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素及流程的優(yōu)化教學(xué)中，都以紙飛機(jī)為載體，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，尤其是部分成績(jī)中下的學(xué)生由于有了小組合作的形式，也能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高了學(xué)習(xí)效率，形成協(xié)作、分享和探究的氛圍。

總之，探究式學(xué)習(xí)作為新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，要求我們不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯 易志毅）