淺談初中數學教師教學理念的轉變

21世紀，知識更新很快，在初中數學教學實踐中，我感覺到知識不夠用，真正有“書到用時方恨少”的感慨，我明白自己不僅需要學習更多的數學專業知識，更需要轉變教學理念.為了更有效地進行初中數學教學，我們可以從以下幾個方面轉變教學理念：

一、教學觀念的轉變

現代教學必須是教給學生對生活有用的知識，對學生終身發展有用的知識，教學應該把培養和發展學生的收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作學習的能力放在首位.為了更好地適應21世紀教學的需要，作為初中數學教師，我們必須轉變教學觀念.當前的教學存在著以考試為指揮棒的現狀，其實教學不僅是為了考試，更多的是應該教給學生能指導學生今后生產生活的知識，教給學生有用的知識.因為只有這樣的教學，學生才會想學、愛學、主動學知識，才能更好地促進教師的教學，所以初中數學教師的教學觀念必須由以前的重視學生考試轉變為以學生的終身發展為主.

當前，初中學生的思維發展主要表現為以形象思維為主體，并逐步向邏輯思維轉換的過程.而數學科目需要很強的邏輯思維，因此，我們數學教師在教學中要轉變教學觀念，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力.在教學中，數學教師要讓學生多講、多練、多思考、多參與、多分析，才能充分調動學生積極性，建立起和諧的師生關系.

在教學中，數學教師要多反思自己的教學，課堂上，教師講的要少一點，學生參與要多一點;照本宣科要少一點，理論聯系實際要多一點，培養學生的能力多一點，這樣才會真正教給學生有用的知識.

二、教學方法的轉變

通過數學專業知識的學習，我認為我們的教學方法應該多樣化，要從學生生活實際入手，采用指導分析法、一題多解法、小組討論合作探究的教學法以及實踐教學法等，幾種方法相輔相成，貫穿于整個教學過程.教學中由老師多講變為學生多學，多思考，多討論，多發言.在課堂上，我們可以讓學生參加小組討論、共同探究、合作學習的教學方法，然后讓代表上講臺演示答題過程并發言，老師指出學生的不足之處，讓他們動手、動腦、動口，使學生有個思考過程，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，讓學生在快樂中學習.

我教學《三角形的內角》這一內容時，我就用了小組討論探究，小組發言，最后由學生總結結論的教學方法進行教學.在教學中，我把每8人分為一個小組，全班分5-6個小組，讓他們一起討論，其中，一個學生做筆記，選出一個學生作發言人.讓學生討論：三角形的內角和為什么是180度？怎么去證明？學生討論完后，我讓學生分小組發言，讓學生代表帶講臺展示剪紙拼圖，展示三角形的內角和為180度，讓學生演示證明方法，學生們做到了一題多解，我對討論較好的小組進行表揚，課堂氣氛不錯，學生的學習積極性很高.

小組討論的教學方法，特別強調學生分析、研究和解決實際問題能力的培養，讓學生自己發現問題，自己解決問題，增強了學生合作探究的學習能力.課堂具有探究性和開放性特點，真正體現了素質教育的精髓.在這種教學方法中，學生之間，有分工，有合作，讓學生在猜一猜、比一比中獲得新知識，學生積極性很高，課堂氣氛好，課堂效果顯著，教師起了一個引導的作用，學生學得愉快，教師教得也輕松.

三、理論聯系實際，學以致用

數學課堂中的理論聯系實際是數學與傳統文化的有機結合，體現了一種新的人文精神.因為數學科目自身的學科特點，知識抽象難懂，學生學習起來感覺枯燥無味，所以數學教師在教學中一定要理論聯系實際，增加教學的趣味性，讓學生把學到的知識用到生活中去，學以致用，感覺到自己學的知識對自己的將來是有用的，能指導自己今后的生活和實踐，學生學習起來才更有興趣，在學習中才更不怕困難.

聯系生活現實，創設情境，理論聯系實際進行教學，培養學生應用知識的能力.例如，我在教學新人教版九年級上冊進行“相似形”知識時，那天天氣晴朗，太陽高照，我讓學生們去測量操場上旗桿的高度，到操場以后，學生們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班四十多位學生，除有四位學生不知所措外，其他學生都找了不同的“參照物”──有的學生以自己的身高為標準量影子；有的學生以小樹為標準量影長.我在一旁觀察他們，指導他們，協助他們.然后告訴他們用米刻度尺測量旗桿的影長，用相似形的有關知識列出比例式，即可計算出旗桿的高度.另外讓學生課后去測量學校教學樓的高度，學生對這個課外測量實踐活動很感興趣.通過這次測量活動，使學生領悟到學習數學知識的重要性.學生學習的興趣高了，成績也逐漸提高了.有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的.只有通過實踐活動、理論聯系實際，才能真正提高學生運用數學知識分析、解決問題的能力.

(責任編輯 黃桂堅）