數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在我國(guó)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是作為基礎(chǔ)教育重點(diǎn)學(xué)科.在教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們一直都是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容，這也是符合我國(guó)教育的核心內(nèi)容，進(jìn)而提高全面素質(zhì).因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要提高重視程度，這里所說(shuō)的創(chuàng)新就是初級(jí)創(chuàng)新，也就是初中生的創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體要以系統(tǒng)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，這是獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的過(guò)程，在這種教育的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用一種新的數(shù)學(xué)思想來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)學(xué)知識(shí).長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)教育運(yùn)用的是一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，在這種模式的束縛下，學(xué)生的創(chuàng)新思維未被開(kāi)發(fā)出來(lái)，缺少創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.

一、教師意識(shí)的創(chuàng)新

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生所做的是一種引導(dǎo)的工作，可以通過(guò)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)要去解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題都要求學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)待問(wèn)題時(shí)懂得怎么去思考，并去探究問(wèn)題，這樣就形成了創(chuàng)新能力.

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在問(wèn)題上添加創(chuàng)新的東西，從而吸引學(xué)生的興趣.學(xué)生在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師就要引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維思考問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性.這樣學(xué)生就會(huì)更容易的接受新的知識(shí)并納為己有.在課前，教師要對(duì)所講的內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備工作，這就是備課階段.備課時(shí)，教師肯定會(huì)把所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來(lái)，作為該內(nèi)容的重中之重來(lái)講，但是，這里所謂的講解，通常是把解題步驟告知學(xué)生，在這些問(wèn)題上，師生間缺少互動(dòng)，教師只是講解解題步驟，解題思路自然就是順著步驟按部就班.而學(xué)生也只是知道了這道題的答案，而這個(gè)答案并不是他們所想出來(lái)的，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)了也就是會(huì)了，不會(huì)的就是把答案生硬地背下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根本不會(huì)從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)去思考.教師在備課時(shí)，就要對(duì)這些問(wèn)題的背景有所研究，一切都是來(lái)源于生活，聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)該找出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活背景信息，整理成一份新的材料，在授課時(shí)，教師引入知識(shí)點(diǎn)，要將其巧妙的設(shè)置成情景問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的好奇心會(huì)促使他們的求知欲.以它為前提，講解出知識(shí)點(diǎn)的精髓，這樣就幫助學(xué)生理清了生活背景材料到知識(shí)點(diǎn)之間的思維發(fā)展過(guò)程，這種生活中的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生更覺(jué)得貼切，也是更容易接受和理解的真實(shí)答案.這種情景更有有利于學(xué)生順利地獲取知識(shí)，幫助培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新思維.

教師不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，要讓學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，理解那些重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題.教師不能強(qiáng)行灌輸這些知識(shí)，那樣學(xué)生會(huì)顯得很被動(dòng).對(duì)于知識(shí)的掌握不是通過(guò)多做題來(lái)解決，那樣學(xué)生就會(huì)掉進(jìn)“題海”里.在教學(xué)中，教師要以創(chuàng)新的意識(shí)向?qū)W生展示出基礎(chǔ)知識(shí)的背景，這些背景會(huì)在學(xué)生腦海中產(chǎn)生畫面，這樣學(xué)生的思維就會(huì)以這個(gè)畫面為中心，思考這些問(wèn)題.這就是讓學(xué)生從感性上理解并抓住知識(shí)的精髓.在教學(xué)過(guò)程中，教師就是指引者，教師應(yīng)該把自己的思維與學(xué)生的思維進(jìn)行交流互換，以不同的角度去考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題延伸到其他科目上，在遇到同樣問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)W有所用.

在課堂上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在民主自由的教學(xué)方式上，這是對(duì)學(xué)生的一種尊重.學(xué)生的真實(shí)感情不能受到抑制，教師不能以一種權(quán)威的姿態(tài)來(lái)管束學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣做就會(huì)壓制學(xué)生活躍的思維.數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是一種沉悶的課堂，這種教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間，營(yíng)造一種充滿生命活力的民主氛圍，讓學(xué)生們沉浸在其中，這一點(diǎn)就是要充分尊重學(xué)生的想法.在這種氛圍下，學(xué)生要積極參與到課堂的活動(dòng)中，因?yàn)樗麄兪菢O富獨(dú)創(chuàng)性的主體，在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力.與教師進(jìn)行多方面的交流，讓學(xué)生們有民主的感覺(jué).這個(gè)過(guò)程也是師生互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且相互影響著對(duì)方，達(dá)成師生之間、學(xué)生之間的有效合作.可以看到，教師是在用啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，拓展了學(xué)生的思維空間.學(xué)生是自由的，并且有權(quán)利表達(dá)自己的思想，教師要有耐心地去傾聽(tīng)課堂上不同的心聲.教師和學(xué)生要維持這種活躍的狀態(tài)，共同合作完成任務(wù).

二、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是通過(guò)教育領(lǐng)悟?qū)W習(xí)中的問(wèn)題，因此，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，在課堂上，一個(gè)善于思考問(wèn)題的學(xué)生，只要他捕捉到了機(jī)會(huì)，他就會(huì)時(shí)刻發(fā)現(xiàn)一些屬于自己的問(wèn)題.而這些確是教師所未能捕捉到的問(wèn)題.在這種情況下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的這種靈感，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵.在教學(xué)課堂上，一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題，并且樂(lè)于分享給其他的同學(xué)，大家就會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題一起去探討并且解決它.學(xué)生有一種自主探究的精神，集思廣益，大家就會(huì)有尋找到不同的方法，這種知識(shí)的分享會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生的思維，他們的思維會(huì)變得更開(kāi)闊.這樣學(xué)生就有了發(fā)散性的思維，用一種獨(dú)創(chuàng)性的思維處理問(wèn)題，有了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，特別是數(shù)學(xué)課往往在課堂上的單調(diào)講解會(huì)很乏味，而學(xué)生有了這種創(chuàng)新的活躍思維，自然就消除了對(duì)數(shù)學(xué)的乏味感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣.這就是一種學(xué)生的意志品質(zhì).學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)，他們要有耐心和勇氣，要有堅(jiān)韌的毅力，相信自己能夠處理.創(chuàng)新意識(shí)會(huì)提高學(xué)生的自信心.學(xué)生敢于提出問(wèn)題，教師就會(huì)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性，原來(lái)同一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生的思想里會(huì)有不同的答案.學(xué)生不能害怕問(wèn)題，不能有畏懼的情緒，大膽地提出心中所想，這也是鍛煉自己的機(jī)會(huì).要知道，提出一個(gè)問(wèn)題是需要很大的勇氣.這個(gè)時(shí)候，教師要懂得解答這些問(wèn)題，在學(xué)生鼓起勇氣時(shí)，適時(shí)去解答學(xué)生的問(wèn)題.就是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和肯定.教師如果對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題沒(méi)有做到妥善的解答，這樣很有可能傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生提出問(wèn)題的積極性就會(huì)受到打擊，因此，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題適時(shí)的給予解答.但是，教師要知道解答不是給出答案.而需要教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)各種工具來(lái)研究問(wèn)題，找出問(wèn)題的答案.學(xué)生可以借用參考書，通過(guò)查閱一些工具書，還可以做一些實(shí)驗(yàn)，自己親手操作，與同學(xué)間的探討，這些都是學(xué)生可以利用的方式.教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在課堂中的討論，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生要經(jīng)常參與到這種討論中，這樣學(xué)生之間才有互補(bǔ)的效用，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)有合作意識(shí)，積極交流，增強(qiáng)整體意識(shí)，在學(xué)習(xí)中，鍛煉了自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新才能.

在今后的課堂上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生創(chuàng)新的熱情.學(xué)生們會(huì)體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)造問(wèn)題，并將自己創(chuàng)造的問(wèn)題解決，轉(zhuǎn)為自己所學(xué)到的知識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠有意識(shí)利用自己頭腦中的知識(shí)，來(lái)解決這些問(wèn)題.

總體說(shuō)來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)手段和方法有很多，教師要注重對(duì)教材的創(chuàng)新因素進(jìn)行挖掘，教師更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多提出問(wèn)題，只要是他們所想的問(wèn)題，就要鼓勵(lì)他們大膽地提出來(lái)，要有勇氣質(zhì)疑教師的話，并且維持這種狀態(tài).這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的.

(責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）