分層教學(xué)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

在防城區(qū)實(shí)施新課改的這幾年來(lái)，我以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到這場(chǎng)改革中去，并憑著對(duì)新課改的理解，嘗試尋求一些有效的教法，筆者發(fā)現(xiàn)采用分層教學(xué)，效果很好。現(xiàn)就分層教學(xué)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用作些分析探討。

一、 農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)農(nóng)村初中物理教師上課時(shí)，由于條件限制，面對(duì)同一班級(jí)不同層次的學(xué)生或自己所上的不同層次的班級(jí)，只采取了一種面向中等生的折中方法進(jìn)行教學(xué)，執(zhí)行的是相同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，備的是相同的教案，采用相同的教學(xué)方法、輔導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)方法。這樣籠統(tǒng)地把所有的學(xué)生置于同一平臺(tái)上，容易造成能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力中等的學(xué)生吃不好，能力差的學(xué)生吃不了的尷尬局面。這樣的教學(xué)使部分素質(zhì)較高的學(xué)生得不到較高層次的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，久而久之，中下層的學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭惡、恐懼心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。要打破這種局面，筆者認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)物理教學(xué)的統(tǒng)一模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施分層教學(xué)。

二、 物理分層教學(xué)的具體操作

分層教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分為幾個(gè)層次，而是把分層教學(xué)的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)層面實(shí)施。

1.了解各層次學(xué)生的不同差異

分層教學(xué)前，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差層次的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。教師掌握各類學(xué)生層次后，學(xué)生的座位按優(yōu)差搭配的原則編排。把學(xué)生分成A（優(yōu)生）、B（中等生）、C、D（差生）四級(jí)，再按AD、CB、BC、DA的搭配方法編座。這種編座法有兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，B類集中在中間兩縱排，兩旁是C類，C類兩旁是D類，D類左右是A類，這種安排給教師按層次教學(xué)帶來(lái)了便利。第二，每一桌都有一個(gè)A類（或B類）學(xué)生和一個(gè)C類（或D類）學(xué)生，這樣便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動(dòng)，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)，使各類學(xué)生生活在和諧、平等、友好的學(xué)習(xí)氛圍中，共同得到發(fā)展。

2.確定多層次的教學(xué)目標(biāo)

分層后，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理確定各層次教學(xué)的目標(biāo)，并將各層次的目標(biāo)貫穿到教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中去。教學(xué)目標(biāo)要具體，并將知識(shí)能力、科學(xué)思維方法、情感等融為一體，然后將目標(biāo)細(xì)分到每堂課，制訂出三個(gè)層次的目標(biāo)，分層設(shè)標(biāo)、分類推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。如在“串、并聯(lián)電路特點(diǎn)”教學(xué)中，要求 A組學(xué)生了解串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及規(guī)律，經(jīng)歷較完整的探究活動(dòng)；B組學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得提出問(wèn)題的能力，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；C組學(xué)生能從物理現(xiàn)象中歸納出科學(xué)規(guī)律，聯(lián)系社會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

3.分層施教，共同推進(jìn)

第一，備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)要領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備都要堅(jiān)持與優(yōu)、中、差學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相順應(yīng)。針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、例題解說(shuō)、牢固練習(xí)上有區(qū)別，既保證面向全體，又保證提優(yōu)補(bǔ)差。

第二，在課堂教學(xué)中，把握課堂提問(wèn)的策略，讓各層次學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在教學(xué)知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻思維；在牢固復(fù)習(xí)時(shí)，檢查差生的知識(shí)水平，實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

第三，學(xué)生練習(xí)與作業(yè)分成多個(gè)層次。在教學(xué)實(shí)踐中，一般把練習(xí)與作業(yè)分成多個(gè)層次，如基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)和創(chuàng)新性練習(xí)。例如，在“串、并聯(lián)電路特點(diǎn)”的教學(xué)中，將區(qū)分串、并聯(lián)電路作為基礎(chǔ)性練習(xí)；將連接串、并聯(lián)電路的應(yīng)用問(wèn)題作為提高性練習(xí)；將串、并聯(lián)電路知識(shí)與生活中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)電路作為創(chuàng)新性練習(xí)。前者是義務(wù)教育中的基本要求，所有學(xué)生必須全做。后二者要求優(yōu)秀生全做，中下生可選擇部分做，甚至部分差生可以不做，這樣對(duì)他們提出不同的要求，促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。對(duì)達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)逐步提高要求，教學(xué)中可及時(shí)反饋、調(diào)整，對(duì)沒(méi)有達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)補(bǔ)缺、矯正，力求人人有所得，爭(zhēng)取全部達(dá)標(biāo)。

4.采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

在物理分層教學(xué)中，對(duì)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我在課堂上對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不論學(xué)生的回答情況有多么差，總是努力尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他們不甘落后，力爭(zhēng)上游。對(duì)成績(jī)好和自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏，更上一層樓。在考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，每月集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高要求，讓他們樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心。這樣做有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

總之，實(shí)行分層教學(xué)和輔導(dǎo)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學(xué)效率，讓所有的學(xué)生各有所學(xué)，各有所得，使全部學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

(責(zé)任編輯 黃春香）