淺談教師如何評好課

評課是一門藝術、一門學問，評好一節課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。下面筆者結合自己多年積累的評課經驗，談談如何評好課。

一、評課原則

評課要客觀、態度要中肯、意見要積極，要有利于教師互相學習、共同提高，有利于深化課堂教學改革，有利于提高教學質量。例如：某教師上完“化學鍵”這一節新課時，教研組是這樣進行評課的，先給予一些肯定的評價：（1）該老師教態自然，板書工整，語言流暢；（2）導課新穎，重、難點突出，練習針對性強；（3）能用對比法將離子鍵和共價鍵在一節課中上完，課堂容量大，且能讓學生對二者的區別與聯系理解得較為透徹。然后再委婉指出不足的地方：教材處理得不夠好，若能先上電子式后上化學鍵效果會更好，因為學習電子式的目的是為了讓學生易于理解化學鍵。這樣言簡意賅的評課符合客觀事實、針對性強、激勵性強，易于被教師接受，符合評課原則，值得推薦。

二、評課要求

1.評教學目標是否到位

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，所以，首先要評教學目標，即要評一節課的知識目標、能力目標及情感目標是否具體、適宜和在教學過程中這些目標是否都能達成。例如，在上“離子反應”這一課時，要評教師是否通過讓學生動手做實驗來培養學生的分析、團結協作和歸納總結能力；評教師能否讓學生通過模仿討論與交流得出結論，并能從中帶來成就感；評學生是否理解了離子方程式的含義以及是否學會了離子方程式的書寫。

2.評教材處理是否得當

廣大老師普遍反映上課存在“量多時少”的問題，即需要教學的內容太多，而課時太少。實際上如果我們把教材處理得當，那么時間還是充裕的。所以在評一節課時，既要看重、難點是否突出，又要看教材的處理是否精心。對任何一節課的處理都應有側重，而不需要面面俱到，這樣可以節省時間。至于如何處理一節課的教學重點，應根據教學目標而定。如“鎂和鋁”一節的教學重點是鎂和鋁的特性，而它們的共性則在初中已學過，可通過提問復習一下即可；“硫酸”要把重點放在濃硫酸的三個特性上，即吸水性、脫水性和強氧化性。

3.評教學程序是否恰當

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作，因此，評課也要評教學程序。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

(1)看教學思路設計

所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。我們評教學思路，要評它是否符合教學內容實際和學生實際，評它是否清晰。很多教師課上不好，學生不愛聽，絕大多數原因是教學思路不清晰，所以對教學思路的評析也是非常重要。如“物質的量”這一節內容非常抽象，理論性很強，如果教師思路不清晰，那么學生聽起來就像聽天書一樣，使學生對化學學習失去信心。

(2)看課堂結構安排

課堂結構，主要反映教學的層次和環節，它是指一節課教學過程的各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構不同，也會產生不同的效果。如果一節課課堂結構緊湊、有條不紊、過渡自然、環環相扣、善問好答、講練結合、時間分配合理，那么這節課的效率就會很高。

4.評教學中是否滲透學法指導

科學的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙，因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，而且要加強學法指導。因此，在評課時，也要評該教師在課堂教學中是否能有機地滲透學法指導。如在課堂上教師是否指導課前怎樣預習、課后怎樣復習；在新課的其他環節中，如何指導學生在網上查資料等。如上“鹵族元素”這一節時，如果教師引導學生課后進行如下的歸納復習：①“以強制弱”即強酸制弱酸還有哪些例子；②“以高制低”即高沸點物質制低沸點物質還有哪些例子；③“以大制小”即溶解度大的物質制溶解度小的物質又有哪些例子，那么這節課的評分肯定很高。這樣學生在課堂上就不僅能學到新的知識還能掌握到一定的學習方法，使他們獲得從“學會”到“會學”的轉變。

5.評教學中是否注重能力培養

培養學生的能力是現代教學對每位教師提出的基本要求。比如要評教師在課堂中是否對學生進行思維能力、自主學習能力、語言表達能力、觀察能力、動手操作能力、實驗設計能力及知識遷移能力等的培養，讓他們敢于思考、敢于探索、敢于質疑、敢于發言等等，這個環節也非常重要。

6.評教師的基本功是否扎實

有扎實的教學基本功是教師上好課的前提，所以評課也要評教師的基本功。一要看板書是否規范，設計是否合理，條理是否清晰，是否簡明易記；二要看教態是否自然，是否熱情耐心、循循善誘、敢于創新；三要看語言表達是否口齒清楚、準確、抑揚頓挫；四要看是否熟悉教材、熟悉實驗操作、駕馭課堂能力及應變能力是否強等。

7.評教學效率是否高

評一節課成功與否得看教學效果，一節成功課的效果應該表現在師生思想專注、課堂氣氛活躍；學生接受雙基情況良好，目標達成度高；練習能當堂完成且準確率高；等等。總之，整節課如果能讓大部分學生伴有滿足、成功、喜悅等體驗則說明這節課效率高。

三、評課忌諱

（1）評課忌蜻蜓點水，不痛不癢。（2）評課忌沒有主次，沒有重點。（3）評課忌充當好好先生，只揀好話說，使執教者和聽評者沒有得到充分的認識。（4）評課忌惡語中傷，專挑毛病。（5）評課忌追趕時髦，脫離實際，缺乏指導價值。（6）評課忌當面不說，背后亂說，造成不良影響。

在評課活動中，我們倡導的是一種和諧、實事求是的評課文化，建立一種新型平等、相互學習、相互研討的評課環境。那種只談優點或只談缺點的評價都是片面的。筆者覺得各學校應把聽課、評課當作一種教研活動，彼此交流，發表觀點，使大家深受啟發，這樣才能更好地促進教師的教學成長。

(責任編輯 羅 艷）