構建和諧初中物理課堂的策略

構建和諧物理課堂，旨在為學生營造輕松愉快的物理學習氛圍，并努力使教師的教學活動與學生身心發展（發展需求和發展水平）產生“和諧共鳴”，從而促進學生和諧發展。因此，如何構建和諧初中物理課堂，促進學生和諧發展，就成為當前初中物理教師亟須解決的問題。 下面結合教學實踐，談談我的一些想法，與大家交流。

一、創設融洽情感氛圍，營造和諧課堂氣氛

情感是教學的催化劑。物理教師在課堂上充分注意情感激發，做到形象親切生動、語言幽默風趣可減輕學生的學習壓力，提高教學質量。教師信任的眼神、鼓勵的話語、真誠的交流，都會在心靈深處感染學生，營造出和諧的課堂氣氛。和諧的課堂氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，并形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用。

例如，在講解影響重力勢能的兩個因素時，我說：“你看，教室天花板上有一根雞毛正飄飄悠悠地落下，砸在你的頭上，你感覺如何？”學生說：“無所謂，它砸不痛我。”突然，我神色緊張、睜大眼睛望著天花板說：“快看，天花板上的吊扇掉下來了。”這時，只見學生猛一抬頭，張大了驚恐的嘴巴，一看，沒掉。接著，發出一聲感嘆，哄堂大笑。我接著問：“為什么雞毛砸下，我們沒什么反應，而吊扇砸下，你們就這樣害怕呢？”通過這一演說，學生自然得出了“物體的質量越大，重力勢能越大”的結論。這樣，使原本枯燥抽象的授課變得生動有趣，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識傳遞輕松愉快，還加深了學生的記憶。

二、發揮物理資源優勢，提高課堂吸引力，提升課堂教學質量

1.聯系生活實際，用學生身邊的物理現象激發興趣

在初中物理教學中，應充分發揮物理資源優勢，把學生生活中的體驗引入物理課堂，極大地激發學生學習物理的興趣和熱情。從生活走向物理，從物理走向社會。我們身邊的許多現象完全可以用初中物理的基本原理解釋。如為什么冰棒周圍會冒“白氣”？吹風扇時為什么會感覺涼爽？自行車把手、輪胎為什么要刻花紋？吸盤掛衣鉤為什么能掛衣服而不往下掉？洗手后怎樣把水甩掉？……物理教師備課時除認真鉆研教材教法外，也應廣泛收集與各知識點相關的學生生活事例，或發動學生尋找身邊的例子，從而激發學生學習物理的積極性和主動性。

2.引入物理典故，培養學生學習物理的好奇心

物理學的經典故事引人入勝，耐人尋味。在初中物理課堂教學中引入物理故事，不但能吸引學生的好奇心，激發求知欲，更能促進學生對科學的追求，培養學生的個性心理品質。如牛頓蘋果樹下的觀察發現萬有引力；阿基米德洗澡時的思考得出浮力計算方法；第一次世界大戰期間，法國飛行員在2000m高空中“抓到”一顆德國子彈的故事。又如學習“重力”時，介紹“神舟六號”宇航員在太空失重狀態下的衣食住行……總之，適時地將物理故事引入課堂，能引起學生的好奇心，提高課堂教學效果。

3.做好物理實驗，激發學生學習興趣

物理是一門以實驗探究為基礎的課程，初中階段的主要物理知識都是由一些簡單易懂的實驗和實踐活動歸納出來的。因此在物理課堂教學中，教師應多創造條件進行物理實驗，有條件時盡可能變演示實驗為分組實驗，演示實驗盡量讓學生參與，多開展課后小實驗活動，如讓學生制作針孔照相機、土電話、電鈴、天平等，使學生感受物理學習的魅力，感受實驗的樂趣。

三、運用激勵性評價方式，增強學生學習的動力

由于多年來的考試評價模式根深蒂固，教師往往喜歡用標準答案去評判學生的回答，學生也怕自己的答案與教師不符而被嘲笑，因此不愿發表意見。久而久之，學生懶于思考，課堂死氣沉沉。在和諧課堂中，教師應注意經常運用激勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。對學生正確的意見及時表揚，對不完全正確的回答也應積極引導鼓勵。對創新的答案更應全面分析，積極肯定，即使完全答不出來，也應熱情幫助，切忌冷嘲熱諷。

例如，教學“簡單機械——杠桿”一課時，首先讓學生自帶工具：起子、扳手、羊角錘等。在學習杠桿定義前，我先讓學生動手用多種方法拔出事先按在木板上的圖釘，說一說自己的發現。然后進行綜合比較：誰的方法最省力？這些工具有哪些共同特點？在做的過程中，學生忙得不亦樂乎。我在他們操作期間，有意識地進行觀察、指導，并予以激勵性評價：“你能積極動手參與，而且具有合作精神。”“你不但愿意幫助別人，而且還能認真傾聽別人的意見。”“請你勇敢地試一試，老師相信你能行！”“沒關系，至少你思考了、參與了，已經很不錯了！”學生在這樣充滿激勵、贊譽的課堂氛圍中學習，感到輕松、愉悅，增強了學習的動力。如果課堂上不注重對學生的觀察和傾聽，就不能及時發現學生身上的閃光點，并給予恰當的激勵性評價，這樣學生也就逐漸失去了學習的動力。

總之，在初中物理課堂中，教師要練就扎實的教學基本功，努力營造民主輕松的學習氛圍，發揮物理資源優勢，運用激勵性評價方式，使物理教學精彩紛呈，充滿生機與活力，從而構建出和諧的初中物理課堂，促進學生和諧發展。

(責任編輯 黃春香）