引導高一學生學好物理淺探

高一學生剛進入高中，對物理學習既充滿熱切的期待，又懷有少許的擔憂。這種心理是正常的，這跟物理這門課的特點有關：既科學實用，又有點難學。因此，了解學生心理，根據其學習狀況，適時、恰當地加以引導，顯得尤為重要。筆者認為可以從以下幾個方面加以引導。

一、引導學生認識物理學習的重要性

進入高中，大多數學生能認真學習，多數人的愿望是考上理想的學校，成為一個有知識、有文化、有技能的新型人才。這時教師應該因勢利導，向他們講明學習物理的重要性，強化其學習動機，激發其學習興趣。讓他們知道物理來源于生活，服務于生活，通過學生熟悉的現象來揭示物理規律，使學生明白生活離不開物理，從而增強學生學習物理知識的興趣，在這個以信息和科技為主導的社會，人們的生活水平不斷提高，家用電器、組合音響、視唱設備、現代通訊等的普及都直接或間接地用到物理知識。物理這門課的成績在高考中顯得特別重要，絕大多數重點院校對物理有明確要求。這樣，學生從一開始就認識到物理這門課的重要地位和學習物理的重要性。另外，還要讓他們懂得，學習物理有利于智力的開發，有利于拓展思維。劍橋大學曾經對各系學生在少年時代的智商做過調查和統計，其結論是物理系和哲學院系的學生平均智商最高，這可充分激發學生體現自身能力和價值的愿望。

二、引導學生面對困難，調整心態

高一新生普遍認為高中物理難學，因為高中物理比初中物理知識面更廣，學習的深度更深，所需要的學習方法跟初中也不一樣。初中大多數只要求感性認識和簡單運用，而高中物理要進行理性探索、抽象思維和較為復雜的綜合運算，部分學生一下子適應不了，有的學生高中物理成績不太理想。盡管有的學生書上的概念和公式都能熟記，書上的題目都會做，但考試不一定能取得好成績， 這是因為有些方法還不能靈活應用。因此就需要教師及時引導，幫助學生調整心態，樹立信心，改進學習方法。如，引導學生課前預習，課上認真聽講，做好筆記，積極思考問題，學會審題，課后注意回顧所學內容，并做適當的練習，以鞏固所學知識。

三、引導學生注重理論和實際相結合，注意新舊知識的銜接

在教學中，新課的引入，盡量注意新舊對比，前后聯系，使學生不知不覺地進入新內容的學習，一開始這個尺度把握不好，學生會產生畏懼心理，失去學習的興趣。新教材注重理論、實踐和應用相結合。教學中，學生跟不上教師，對教師所講內容消化不了。不久，學生對學習物理就會失去興趣，為此教師應注意從學生熟悉的生產、生活、科技內容出發，激發學生學習的興趣.。

四、引導學生自主學習，克服依賴、懶惰心理

現代教學要求教師在教學中起主導作用，不能讓學生只是聽講，要引導學生自主學習，讓學生自己積極主動地獲取知識，這樣知識才能被學生牢固掌握，同時也養成了一個好習慣。學習中提倡主動學習，克服依賴心理、懶惰行為，所以教學中，每節課前都要留預習作業，使學生帶著問題看書，這樣比較難的問題在課堂上就能通過教師的講解，重點解決。課堂上要給學生足夠的思考時間，指導學生做好課堂筆記，通過筆記幫助他們克服大腦記憶和存儲的局限性，鞏固聽課效果，有利于學生加深對內容的理解和消化，促進學生的思維向廣度開拓，向深度發展。課外給學生留思考性問題，鞏固所學內容。建議他們看一些與教材配套的參考書，幫助他們理解課堂上的重點和難點。一定要讓學生認識到，學習是自己的事，別人只能指導和幫助，而不是替代，自己一定要主動、積極地思考問題，主動鉆研習題，及時總結所學內容。要讓學生明白主動學習與被動學習效果是不同的。

五、引導學生掌握合適的學習方法

高中物理學習：一是注重理論聯系實際；二是注重題型的普適性、典型性；三是注重鞏固和消化。高中物理整體結構是從實踐到理論，再從理論到應用。這符合人們的認知規律、探索規律。新教材對學生提出的要求更高，一般的規律，絕大多數都是從探究實驗出發，課堂上要求學生動手做實驗，探究物理規律。課本中的“實驗探究”、“討論交流”、“活動”、“課外閱讀”等，目的都是把知識點向課外滲透。高中物理題型多、方法多，在處

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