把道歉精神傳承下去

1870年，物理學家孔特教授應邀前往斯特拉斯堡大學任教。他的學生倫琴也一同前往做他的助手，兩個人的關系一直相處很融洽，但有一回，也發生了矛盾。那是一個周末，孔特教授帶著倫琴一起在實驗室做一個實驗，實驗做到一半的時候，孔特教授臨時有事離開了，倫琴看著中斷了的實驗，想要獨自把它做完。但當時實驗室有個規定：為了保持實驗儀器的精準度，除了教授本人外，任何人不得翻動實驗儀器。倫琴想了想：認為這次情況比較特殊，即使自己違反了規定，也是合情合理的事，便獨自一人堅持做完了實驗。后來，孔特教授回來了，看到倫琴翻動了實驗儀器，便大發雷霆，嚴厲地批評了倫琴，倫琴辯解了幾句，摔門而去。讓倫琴沒想到的是，他剛回到休息室沒多久，孔特教授便推門進來了，孔特教授說：“我剛才認真考慮了一下，你的行為，雖然違反了實驗室的規定。但你是為了保證實驗的完成，沒有根本的錯誤。所以，我為我剛才的沖動向你道歉！”聽到老師如此誠懇的話語，倫琴十分感動，也向老師道了歉。從此，師生二人冰釋前嫌，相處得更加愉快了。若干年以后，倫琴因為在學術上的巨大成就而被任命為斯特拉斯堡大學校長。在學術上，他和老師孔特教授一樣，對實驗的精確度要求特別高。有一回，在做一次實驗時，他的助手所調試的天平出現了極其毫微的偏差。倫琴勃然大怒，把助手大聲斥責了一頓。實驗結束后，另一個助手發現，那個助手之所以調試天平時出現了偏差，是因為天平上面粘了一塊肉眼根本看不見的鐵銹造成的。倫琴得知此事后，便主動找到那個助手，向他真誠地道了歉。事后，當有人提起這件事的時候，倫琴說：“孔特老師當年就是這樣對待我的，所以，我今天也要這樣對待我的學生。”

孔特教授的可敬之處在于，作為一個著名科學家，一個老師，能主動放下架子向自己的學生道歉；倫琴的可貴之處在于，他不但從老師那里學習到了知識和學問，而且還學習到了老師做人處世的境界，并把它們傳承下去。道歉是一種自我解剖行為，是靈魂的一種升華，兩位大師的道歉，看到了一種人性的境界，一種做人的高度。

蔡璇摘自《演講與口才》

【亮點旨趣】

“精準度”在文中出現了兩次，此三字作用有三：

其一，布局謀篇。承上啟下說“大師”，并用類似事情扣題中“傳承”。兩件“大師向學生道歉”的事，都是因“精準度”而起，“巧合”使文章緊湊。

其二，縱深開掘。兩位大師“把道歉精神傳承下去”的原因何在？緣由就在“精準度”！文章兩次提到“精準度”，都同“實驗儀器”關聯。兩位大師能傳承“道歉”，同他們從事“科學實驗”相關；兩位大師有“一種人性的境界，一種做人的高度”，同他們從事“科學實驗”緊密聯系。

其三，言盡旨遠。標題中“傳承下去”，是借“精準度”出余韻繞梁之功；由兩位大師講求“精準度”，想到更多講求“精準度”的來者——以“精準度”為相通點。標題中“傳承下去”所蘊含“寄厚望來者”之義，因有“精準度”而落到實處。

【創意仿寫】

以“接力”為題寫記敘文。從體育徑賽寫起，卒章用“傳承”收筆。