談情境教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

一、情境教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的重要作用

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，作為中學(xué)德育教育主渠道的思想品德課卻面臨著許多困境，在中學(xué)各學(xué)科中被擠在“第三世界”里。如何發(fā)揮思想品德課的德育功能，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，使他們逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，這是一個擺在我們面前的艱巨任務(wù)。但是長期以來，教學(xué)按照傳統(tǒng)理論教育的模式，整個教學(xué)過程就是“上課記筆記，下課背筆記，考試默筆記，考后全忘記。”這種照本宣科、滿堂灌、說教式的教學(xué)方法，在抹殺了學(xué)生潛在創(chuàng)造力和智慧的同時，也混淆了思想品德課教學(xué)自身的功能。改變這一局面，提高思想品德課的教學(xué)效果，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，采用情境教學(xué)有著不可替代的重要作用。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身歷其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中適時運(yùn)用情境教學(xué)，能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的情緒體驗(yàn)參與到教學(xué)過程，從而真正成為教學(xué)過程的主體，也體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課改理念。

二、情境教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.問題情境法在教學(xué)中的運(yùn)用

問題情境法是指在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生隨著問題的層層深入一步步地參與到教學(xué)中去，使學(xué)生由過去的被動接受到主動求知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟的統(tǒng)一。例如在上八年級《做誠信的人》這一課時，講到小健和小奎是好朋友，小健知道小奎最近在網(wǎng)上交了朋友，正熱火朝天地談“戀愛”，并向小奎保證不把此事告訴任何人。老師找小健了解情況，小健很為難。我問道，如果小健告訴老師實(shí)情，可能有什么結(jié)果？同學(xué)們紛紛發(fā)言，興趣很高。我又問道，如果小健履行對小奎的承諾，可能有什么結(jié)果？假如你是小健，你會怎么辦？為什么？同學(xué)們展開了熱烈的討論，通過這些問題的討論，同學(xué)們明白了誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對誠信的理解應(yīng)于具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠信的正確選擇。

2.活動情境法在教學(xué)中的運(yùn)用

活動情境法是指創(chuàng)設(shè)一定的具體的生活情境，把教材中的知識通過學(xué)生角色扮演、課堂辯論等形式展現(xiàn)出來，不僅活躍了課堂氣氛，而且真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，實(shí)踐能力，深化了對教材的理解，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。在上八年級《禮貌顯魅力》這節(jié)課時，我讓三個同學(xué)到講臺上表演，其中一個同學(xué)扮演售貨員，另外兩個同學(xué)扮演顧客。一個同學(xué)說，喂！快給我拿本《射雕英雄傳》！另一個同學(xué)說，阿姨，請您給我拿一本《愛的教育》。通過三個同學(xué)的精彩表演，同學(xué)們很自然的認(rèn)識到，我們講文明、有禮貌，就包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質(zhì)。如果對人不禮貌，就會對他人造成傷害，妨礙我們與人交往。

3.音樂情境法在教學(xué)中的運(yùn)用

音樂是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在教學(xué)過程中適時的利用音樂，創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，能迅速引起學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟的統(tǒng)一。但關(guān)鍵是要找到與教材的結(jié)合點(diǎn)，不能濫用。在上八年級《難報三春暉》這節(jié)課時，我運(yùn)用了音樂來創(chuàng)設(shè)情境，收到了很好的效果。首先在導(dǎo)入新課時，我播放了韓紅的歌曲《天亮了》，然后介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，1999年10月，在貴州省麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，一對年輕的夫婦用雙手拼命地托起他們兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子奇跡般地逃脫了死亡，而這一對父母卻失去了生命。歌手韓紅特意創(chuàng)作了這首歌。歌曲很感人，但故事中父母的親情更讓我們感動。在講到“孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德”時，我播放了歌曲《常回家看看》，指出孝敬父母不能只停留在口頭上，而是體現(xiàn)在實(shí)際行動中，表現(xiàn)在日常生活的方方面面。

4.生活情境法在教學(xué)中的運(yùn)用

生活情境法是通過把教材中的抽象的知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，給學(xué)生以直觀的、形象的認(rèn)識，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且也有利于學(xué)生知與行的統(tǒng)一。在上九年級《保護(hù)環(huán)境的基本國策》這一課時，我?guī)W(xué)生實(shí)地了解當(dāng)?shù)氐乃Y源污染的情況，我對同學(xué)們說，當(dāng)年這兒的水曾經(jīng)是飲用水，河兩岸的人都用這兒的水，如今河水已受到污染，連魚兒都很少見了，同學(xué)們看了感受很深。我又問，你們知道這里水污染的原因是什么嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)言。我接著問道，為保護(hù)環(huán)境，作為中學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)們都認(rèn)識到，我們都應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，提高環(huán)保意識，更重要的是要落實(shí)環(huán)保行動。

三、情境教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.情境的設(shè)置要緊密聯(lián)系教材，找到與教材相關(guān)知識的結(jié)合點(diǎn)，不能生搬硬套。

例如在運(yùn)用音樂情境法時，所選用的歌曲就要緊密聯(lián)系教材，使學(xué)生在欣賞過歌曲之后很自然的想到教材中的知識點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能收到良好的教學(xué)效果。

2.情境的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。

要選用學(xué)生身邊的事例，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣更易引起學(xué)生情感的共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.情境的運(yùn)用時要善于把握教學(xué)契機(jī)，做到以情感人。

在學(xué)生被帶入到一定的教學(xué)情境中時，這時學(xué)生的熱情充分高漲，在情感上達(dá)到共鳴，教師要善于把握這個教學(xué)契機(jī)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握理解知識，提高分析問題和解決問題的能力。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，符合新課改的理念，能使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而且在整個教學(xué)活動中，通過師生互動、生生互動，既能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展及學(xué)生能力的提高，也能促進(jìn)師生教學(xué)相長。

（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣龍亢鎮(zhèn)龍亢中學(xué)）