語文教學朗讀之淺談

語文教學是個總的概念，它包括很多內容。聽、說、讀、寫四個方面，統稱語文能力訓練。“聽”“讀”是信息的吸收，“說”“寫”是信息的運用，吸收和運用是密切相關的。我以為語文教學要想真正獲得大面積豐收，從根本上提高學生的語文素質，首先應強調讀。讀是說和寫的基礎，關于加強閱讀，古人有過很多論述：“能讀千賦，則能為之”、“勞于讀書，逸于作文”等等。可見讀對學生語文素養的提高密切相關。相比較于其他的學科，朗讀是語文教學的重要特點之一，其在中國古代的傳統教育中更是占據了極其重要的地位。“三分文章七分讀”這句話流傳至今，不難看出古人對朗讀的重視。古代的私塾教學中最突出的就是朗讀，當學童在先生的帶領下搖頭晃腦的大聲朗讀“人之初，性本善，性相近，習相遠……”時，師生情感投入，完全融入于文章之中，深深體會到文章的美感。可遺憾的是，隨著唯分數化的影響，朗讀在高中語文教學中的地位逐漸的淡化，在課堂上老師講得太多，分析得太細，把大多數的時間用于分析詞句結構、主題線索、寫作特點之上，忽略了朗讀。其實，在現代語文教學中，朗讀仍然有著其不可替代的作用，主要表現在以下幾點：

第一，朗讀可以加深對文章的理解。通過反復的朗讀，可以使學生充分熟悉文章的各種元素，調動大腦中已有的語言背景和經驗，結合上下文準確的領悟詞語和句子的意思，從而進入對文章的深層的整體把握。特別是文言文的教學，更要讓學生通過反復的朗讀增強對語感的把握，進一步進行釋詞析句，達到理解的深化和感情的升華。

第二，朗讀可以培養審美的情趣。好的文章通過朗讀能把其言外之意貼切地表現出來，能夠引起學生豐富的想象和聯想。隨著朗讀的不斷進行，學生對美的感受會更加細膩，并不由自主的向著更為廣闊的范疇滲透和延伸，學生會在不知不覺間獲得文學鑒賞的能力。可見，朗讀能使學生從語言文字中發現美，將自己的感情融入到朗讀的文章之中，潛移默化中提高了審美能力。

第三，朗讀可以提高寫作的水平。讀書是對素材的整理和積累，寫作則是對素材的處理再加工。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，形象地說明了讀書量的積累會產生質的飛躍。讀懂別人文章的最終目的是自己學會寫文章，精讀細賞過的文章爛熟于心，會轉化成朗讀人的語言背景，一旦有相似的寫作要求，好的詞語和句式便會子自動噴薄而出，利用現成的形式表達新的內容。當反復朗讀過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出，此所謂“厚積而薄發”也。

既然朗讀在語文教學中有著如此重要的作用，那么我們應該如何訓練提高學生的朗讀水平呢？

首先，要培養學生朗讀的興趣。興趣是最好的老師，興趣也是學習的前提。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有樂讀，然后才能善讀。要想方設法為學生營造愉快的的朗讀氛圍，激發學生朗讀的自覺性，培養學生豐富的情感和審美情趣。可以采用創設情境、情境表演、朗讀比賽等多種方式來增強學生朗讀的興趣。

其次，要給學生做好范讀。作為一名語文教師，首先必須嚴格要求自己的朗讀水平具有示范性和主動性。當老師在課堂上出色的展示出自己的朗讀才華，可以在一瞬間就把學生帶入到課文的情境之中，隨著老師深入到課文的深層境界中去。老師的范讀還可以根據教材的實際情況，結合學生的實際，對學生進行朗讀方法的指導，提高學生的朗讀水平。

再次，要有感情地朗讀。有感情地朗讀課文，不僅是朗讀的基本要求，更是體悟情感、深化理解的需要。結合具體的課文內容和特定情境，指導學生讀出不同的語氣語調，讀出不同的情感體驗。每一篇文章都有作者的寫作目的，要讓學生理解作者要表達的思想感情，再把這種感情融入到朗讀中，去感染自己和其他聽眾，達到朗讀的最佳效果。