小學(xué)低年級學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的策略

【摘 要】小學(xué)語文作業(yè)的目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的語文知識做到熟悉和記憶，但目前我國很多小學(xué)生對于語文作業(yè)都不能自覺改正，而是匆匆了事。本文針對小學(xué)低年級學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級學(xué)生 自覺改正語文作業(yè) 策略

隨著我國素質(zhì)教育實施的逐漸深入，素質(zhì)教育理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到了巨大的沖擊。我國的教育工作也逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要目的是在培養(yǎng)學(xué)生高知識的前提下也培養(yǎng)出學(xué)生的高能力。

對于低年級小學(xué)語文教學(xué)來說，教師首先要明確小學(xué)生的思想仍處在一種幼稚的階段，所以針對低年級學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)該重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、理解能力以及自我檢查改正等習(xí)慣上。其中小學(xué)生是否能對語文作業(yè)進行自覺的改正就是養(yǎng)成小學(xué)生良好習(xí)慣的重要體現(xiàn)之一，以下筆者針對目前小學(xué)生實際狀態(tài)、形成原因以及策略進行分析。

一﹑傳統(tǒng)教育中低年級小學(xué)生的作業(yè)狀態(tài)以及形成原因

在傳統(tǒng)教育中，大部分的學(xué)生對于作業(yè)的印象都是非常反感的，包括低年級的小學(xué)生在內(nèi)，都會認為放學(xué)之后的作業(yè)占用了游戲時間和個人時間，所以大部分的學(xué)生對于作業(yè)的想法都是盡快完成，而至于完成得如何根本不予考慮，而作業(yè)做得如何、做得對與錯大部分都是依靠家長來進行判斷，特別是針對低年級小學(xué)生來說。長此以往小學(xué)生的自我改正習(xí)慣改未建立就被徹底的抹殺，對于學(xué)生將來的發(fā)展起到了負面影響。

然而形成小學(xué)生不能自覺改正作業(yè)原因有：

（一）小學(xué)生對于作業(yè)有著極大的反感。愛玩是孩子的天性，大部分的小學(xué)生都喜歡進行游戲、喜歡新鮮事物。小學(xué)生喜歡上學(xué)，上學(xué)可以接觸到不同的新鮮事物，但通過一整天的學(xué)習(xí)后，在放學(xué)之后小學(xué)生想的只是玩耍以及進行一些自己的事，而作業(yè)的布置大大地占據(jù)了學(xué)生自由時間，從而使學(xué)生會從心底不喜歡做作業(yè)，更不用說對作業(yè)進行自我改正了。

（二）作業(yè)的檢查都由家長來完成。目前在我國由于家長都抱著望子成龍的心態(tài)，認為低年級小學(xué)生并沒有自我檢查改正的能力，所以每當(dāng)?shù)湍昙壭W(xué)生將作業(yè)做完之后就會交予父母來進行檢查，而小學(xué)生就認為自己的任務(wù)完成，認為之后的改正是父母的任務(wù)和自己沒有關(guān)系。而父母的這種做法就會導(dǎo)致小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中都不會形成自我檢查和改正的良好習(xí)慣。

（三）教師在布置作業(yè)時只站在自我角度。盡管目前素質(zhì)教育理念在逐漸的深入，但是仍有部分老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認為作業(yè)對于學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)是一種溫習(xí)，可是教師的這種想法只是以自身為主體的想法，缺乏客觀性，并沒有想到學(xué)生的真實想法，例如學(xué)生否喜歡做作業(yè)，是否能做到檢查、改正作業(yè)等。

二﹑針對小學(xué)低年級學(xué)生自覺改正語文作業(yè)的策略

語文對于中國學(xué)生來說都具有極其重要的影響，對學(xué)生的一生都有影響，而小學(xué)語文是整個語文大廈的基礎(chǔ)，所以身為一線的小學(xué)語文教師在教授學(xué)生知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，其中自覺改正語文作業(yè)就是其中重要習(xí)慣之一，以下筆者提出幾點建議性的策略。

（一）改變學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度。由上文提到的種種的原因可以知道，大多數(shù)學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度都是一種抵制態(tài)度，對語文作業(yè)也是一樣，所以教師首先應(yīng)改變學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，只有首先讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，那么學(xué)生才能學(xué)會改正作業(yè)。而作業(yè)的內(nèi)容就是如何讓學(xué)生改變作業(yè)態(tài)度的主要因素之一。

首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)差異來布置作業(yè)，學(xué)習(xí)稍好的布置有難度的作業(yè)，稍差的布置一些基礎(chǔ)作業(yè)；其次保證作業(yè)的內(nèi)容足夠有興趣，例如古詩詞背誦是學(xué)生必須要掌握的，教師布置作業(yè)時可以如此制訂：“勸君更盡一杯酒”之后，兩人會說一些什么呢？請寫出兩句對話。如此帶有興趣的布置作業(yè)，可以讓學(xué)生改變對作業(yè)的態(tài)度。

（二）注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的檢查改正能力。自覺改正作業(yè)是在沒有老師的情況下進行的，所以教師可能有時無法把握，所以教師可以利用課堂來對學(xué)生的習(xí)慣做好正確的引導(dǎo)。在課堂上教師要利用互動來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，例如教師可以讓幾名學(xué)生在黑板上默寫古文或者生字，在默寫完畢后教師就要求學(xué)生自我檢查改正，改正完畢后再由全班同學(xué)一起來對其進行改正，并且可以以游戲的方式看看誰最快、誰沒有錯誤，由此讓學(xué)生在游戲的同時也培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。

（三）教師對于學(xué)生的作業(yè)情況不應(yīng)過多的責(zé)怪，而是應(yīng)該以鼓勵為主。教師在批改作業(yè)的時候除了對與錯也應(yīng)該添加一些鼓勵的詞語，對于作業(yè)優(yōu)秀的，應(yīng)鼓勵其做得更好，對于作業(yè)稍差的，教師也應(yīng)該給予一些鼓勵，例如“下次作業(yè)如果檢查，那就會寫得更好”等。

（四）教師應(yīng)告之家長，拒絕給小學(xué)生檢查作業(yè)。教師應(yīng)與所有家長都保持聯(lián)系，并且傳輸一種思想給家長，那就是拒絕給小學(xué)生檢查作業(yè)。教師要讓家長知道家長的這種幫助是一種溺愛的表現(xiàn)，在小學(xué)生能力的培養(yǎng)上只能存在負面影響。小學(xué)生從小就不培養(yǎng)獨立檢查和改正作業(yè)的習(xí)慣，那么長大之后對自己的行為就不會做到檢查和改正，這對于學(xué)生的未來發(fā)展至能起到阻礙。

結(jié)語

教育是百年大計，而現(xiàn)在的學(xué)生是我國將來的人才，是國家的棟梁。所以身為教師不應(yīng)只看到學(xué)生的成績等表面現(xiàn)象，更要做到如何培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在能力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的之一。只有有能力、有知識、有思想的學(xué)生才能逐步的成長為國家需要的人才，這就需要教師在教學(xué)中積極的研究，將學(xué)生引上正確的道路。

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