讓真情流淌于筆尖

【摘 要】

一個人的情感體驗越豐富，他的精神世界就越高尚，作文中表現的情感也就越濃烈。要使學生作文情感豐富、格調高尚、內容健康，作者就必須具有豐富的內心世界、高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。

【關鍵詞】

初中作文 情感 教學

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡?，作為初中語文教師，在作文教學中發現大多數學生的作文寫不出真情實感，文章讀起來干癟無味。那么，在作文教學中怎樣滲透情感教學，使學生能夠表達出自己的真實感情呢？這是初中語文教師值得探討的問題。

一、巧妙的命題能調動學生的寫作情感

作文只有真正地抒發情感，真正地表達內心的真切感受才有可能打動人。在前幾年的中考作文中，以話題作文最為流行，命題的本意是體現學生的思想。但有很多題目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人確實很難寫出來。何況初中生社會閱歷少，加上考場時間環境等因素的影響，寫起來確實感到有些困難。近幾年的命題作文比話題作文在審題方面要簡單一些，但因為中考是屬于選拔性考試，因此這些作文題仍然有一定的難度，如《總有一把鑰匙屬于自己》《尋》等。這些題目看起來簡單，但實際上并不能從根本上調動學生的情感，所以學生寫起來就不會下筆千言。所以，作文命題就要由易到難，強調要激發學生內心深處的情感。教學實踐證明，初中生寫想象類的或童話類的文章效果要好得多。例如：要求學生根據學過的課文續寫黑色的夜幕籠罩著大地，一個人站在河邊，看著那飄飛的雨絲，這才發現原來是迷路了。班上很多同學寫了篇幅很長的作文。有的寫自己一個人時的孤獨，在痛苦和掙扎的情形，有的寫泥濘道路的艱難，有的寫自己一個人在山洞過夜。從這些作文中看出，他們似乎人人都經歷過野外生存的生活經歷。

二、培養學生對情感的理解力與表達力

作文教學就是讓學生運用自己的語言塑造生動的形象，表達自己的情感，闡述生活感受的過程。課堂上老師對學生的情感引導點撥也是十分重要的。課本中的范文正是培養學生情感的好材料。我們教學對象是青少年，他們的情感世界純真多彩，帶領孩子們在作文的感情世界里遨游，是一件愜意的事。在作文教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能寫得主動，寫得愉快，這也是作文教學得到成功的保證。例如：劉白羽的散文《長江三峽》中描寫了祖國壯麗的山河，表現了作者的自豪與喜悅，都德的小說《最后一課》中描寫了祖國遭到敵人的蹂躪和侵犯，表現了作者的憤怒與憂慮。兩篇課文反映了同樣的情感——愛國主義情感。學完后，啟發學生相應的情感，把作家傾注在作品中的情感轉化為自己的真情實感。課后讓學生練習《我的家鄉》《我家鄉的風景》 《我家鄉的那條河》《我印象中的家鄉》，學生們就會八仙過海，各顯神通，這樣就會達到事半功倍的效果。

三、在鑒賞作品中培養學生的情感

《語文教學大綱》指出：培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位。品味語言，領悟作品的豐富內涵，有自己的情感體驗和思考。如果我們帶著情感去認識事物，那么平凡的就會變得神奇、抽象的就會變得具體、呆板的就會變得活躍。我們總會感嘆名家名作感情至真，意想至豐，其實這都是作家長期觀察、思考與積累的結果。但有時由于條件的限制，學生無暇甚至無條件去投身社會，這時鑒賞作品，就可以為他們提供認識社會，體悟生活的途徑。需要指出的是，那些名著名篇是中學語文課本中不可或缺的“營養品”，那一篇篇文質兼美的文章之所以有如此的生命力，除了內容涉及歷史、人文、處世之外，還有那高尚的格調和那一份對生命堅守的豐富情感。初中階段學生們的世界觀、價值觀、人生觀還沒有完全形成，我們不僅要指導學生進行課外名著的閱讀，更要利用好我們身邊的語文教材這個不容忽士的平臺，以情品文，通過閱讀、鑒賞作品來培養學生對人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達到提高修養、激發情感、品悟情感和積累情感的目的。

四、在評改作文時升華學生的情感

在作文批改中，盡量以激勵與表揚性語言為主，這樣不損傷學生的自尊心和寫作的積極性，這對激發學生的寫作興趣大有好處。讓學生樹立作文的信心，領會老師殷切的期望。例如：在寫《我們的生活充滿光陽》一文時，要求寫三件事表現一種情。但有的作文較差的同學只寫了一件事，并且索然無味。對此要提出批評，但要做到通過批評而取得激勵的作用。于是在他的評語中寫道：你能表達一件事就容易了，希望你今后繼續努力。學生看了后很高興。后來寫《忘不了的一個人》，他選用了好幾個個事例，雖然是沒有人物肖像的描寫，語言也略顯得有些生硬，但語句通順流暢。這次作文進步很大，于是繼續給予鼓勵：你的作文比上次進步多了，老師非常高興，希望能繼續努力。雖然文章人物形象較突出，語言比以前通順了，但卻不看不出主人公是什么樣子，如果能把主人公的肖像描寫得更清楚些就好了。作為語文教師，我們要牢牢抓住學生的情感，讓學生愛上寫作，從而提高作文教學的質量。

總之，初中作文教學不僅是為了讓學生獲得知識，更是一種發展性學習。所以，在作文教學中，不但要使學生掌握寫作技巧，豐富寫作知識，重要的是要提高學生的創新能力和感受事物的能力，能夠從多角度去思維。更重要的是在情感教學中陶冶學生的情操，學會做人，感悟生活的真諦。

參考文獻：

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