淺談農村小學語文習作教學生活化的幾點做法

葉圣陶老先生曾經說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！毙抡n程標準也強調了語文教學“回歸自然”“回歸人文”，一句話，就是“回歸生活”。我個人也十分贊同以上的觀點，小學生習作是生活的需要，生活是習作的源泉，離開生活談習作將成無本之木。

基于以上理解，在小學語文習作教學中，我嘗試著讓習作教學生活化，以生活為本源，以生活為基點，讓習作教學成為與生活交流的平臺，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，感悟生活，發現生活的豐富多彩，從而寫出具有個性的習作。具體來說，體現在以下幾方面：

一、引導學生觀察校園和家鄉

學生對我們的校園、家鄉非常了解，在每天的學習生活中，很多時間都是在校園度過的，引導學生觀察校園、家鄉，就能有效地讓學生著眼于現實，很快地與生活緊密聯系在一起。

在教學作文《我的家鄉》時，我讓學生根據自身實際，盡情述說生活中的所見、所聞、所感、所想。學生的思維像黃河泄洪一般，語言的閘門一下子就打開了。有的說，家鄉的交通十分便利，寧連高速公路橫穿而過；有的說，家鄉的“雨山茶”獲國家級銀獎，國家級風景區鐵山寺途經穿過，中國盱眙國際龍蝦節的成功舉辦給家鄉帶來了名氣、財氣；有的說，鄉鎮之間全部通上水泥路，鎮內也做到了水泥路“村村通、組組通”；有的說，家鄉的農業發展了，主要表現在：一個是果樹，另一個是蔬菜大棚。果樹以桃樹為主，大棚蔬菜以日常菜為主，一年四季都有韭菜、西紅柿、黃瓜、辣椒、大白菜等，銷往周邊城市和村鎮，極大地豐富了人們的生活。有的說，家鄉的工業發展了，鎮工業園區內有大大小小的工廠……學生觀察得細致，抓住家鄉的特點，找到寫作的重點，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作的素材，進一步增進學生對生活的熱愛，這樣學生就能寫出一篇篇多姿多彩的文章。

二、引導學生走向社會

作為一名農村小學教師，我們應該有效地發揮農村小學的優勢。首先，把學生帶出課堂，帶進大自然。去攀登雄偉的高山，去欣賞奔騰的河流，去觀賞形態各異的樹木，去觀察月亮的陰晴圓缺；其次，開展與生活密切相關的一些活動，去街道打掃衛生，去烈士陵園祭掃烈士墓，去敬老院為孤寡老人做一些力所能及的事；最后，教給學生寫作的技巧，把相關的寫作題材，巧妙地轉化為眼前的事物，或者自己熟悉的景物。例如，我在執教蘇教版小學語文第六冊第三課《廬山的云霧》時，我先讓學生理解課文，引導學生學習感悟課文優美的字詞句之后，我把全班同學分成八個小組，領著他們走出課堂，回歸生活，啟發他們思考，指導他們觀察我們舊鋪的云霧怎樣，我們舊鋪的景色美不美，并要求以組為單位比一比：仿照課文，看哪一組能說出更多的贊美舊鋪美景的句子。這樣一來，很自然地聯系到我們的生活，我們的家鄉，孩子們學習興致極高，由此，許多優美而富于創意的句子就這樣產生了，如，“冬天，每天早上，河面上浮著一層迷迷蒙蒙，厚厚的霧，就像街上賣的棉花糖”“河上的霧迷迷蒙蒙，像仙境一般”“下雨時，周圍的山都迷漫著雨霧，大大小小的山連綿不斷的，使你覺得像是站在一幅巨大的山水畫中”“廬山的云霧很美，我們盱眙的山水也不差。盱眙山美、水美，霧更美”“霧散了以后，江面上的水靜得宛如一面平鏡，綠得像一塊翡翠”“有的云霧把峰的上半部遮住，讓你有翠巒直插云霄的錯覺”……這樣，學生在不知不覺中提高了習作能力。

三、將習作課融入到豐富多彩的活動中

小學生生性活潑、好動，愛玩。作為一名語文教師，我們應認識到并能有效地利用好小學生的這個天性。在習作教學中，應盡可能地把習作課融入到豐富多彩的活動中，讓學生在玩中學，在玩中調動學生的寫作積極性，進而提高作文水平。例如在教學作文《一件難忘的事》時，這篇作文有“老鷹捉小雞”這樣的游戲片段，我先引導學生回想自己參加游戲時的場面，回想老鷹、母雞、小雞的神態、動作、心理、語言，重點指導學生抓住人物的動作、心理，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，想想老鷹、母雞、小雞各自最想干什么，然后帶著學生到操場上做游戲。學生在緊張、興奮又快樂的游戲中感受到老鷹、母雞和小雞的動作、心理，最后再讓學生寫作，最后大部分學生都寫得中心明確、生動真實、層次清晰、語句通順，讓人看后有一種身臨其境之感。可以說，學生在玩中感悟到寫作的技巧，玩中提高了寫作的水平，在玩中大大調動了學生的寫作興趣，提高了習作教學的有效性。

四、引導學生體悟農村的艱苦生活

我們的學生都生在農村，長在農村，經常目睹田間地頭人們勞動的情境，為了更好地體會父母的艱辛與不易，體會到勞動人民的偉大，我們可以要求孩子們平時也和父母一起參加農村的勞動，與父母一起插秧，與父母一起收割，與父母一起感受勞動的快樂。如在教學蘇教版小學語文五年級下冊第16課《愛如茉莉》時，我引導學生回憶父母對自己的愛，對自己點點滴滴的關懷，引導學生在以后的人生中積極參與一些力所能及的勞動，除草、種菜、澆水、收割，幫爸爸媽媽做家務活，體會勞動的辛苦與愉悅，享受收獲的喜悅，長此下去，學生有這樣豐富的經歷，了解到農村生活的不易后，他們自然而然就有話可說了。作為一名有著十幾年教學經驗的我，曾在上級領導、部門的關心、支持下，暑假里組織學生參與體驗生活活動，讓學生到田間除草，然后寫體驗日記，學生親身體驗后，感受頗豐。如 ，有的同學寫農民們真不易；有的同學寫應該珍惜糧食；還有的寫自己應好好學習，長大成為一名農業專家，為農民服務……內容豐富，感情真摯，讀起來有滋有味。