辟蹊徑 求效率

【摘 要】

在我教過的小學高年級班級中，作文是許多學生的心頭之痛，在了解了他們害怕的原因之后，我有針對性地采用作文提升三步教學法，即聽寫故事、傳授技巧和發表文句，使學生作文在有限的時間內獲得了大幅提升。

【關鍵詞】

小學作文 聽寫故事 寫作技巧 發表

怕寫作文是目前許多學生的心病，也是語文教師在教學中遇到的較為棘手的問題。導致這一病癥的原因很多：有的因為不會觀察，作文時無事可寫；有的因為不會提煉，有事卻覺得不值得寫；有的因為基礎知識學得不好，不會表達，有事卻不知該如何寫……由于中低年級語文知識積累上的差異，導致學生在升入高年級以后進行知識整合時，產生了各式各樣的問題。為簡潔有效地解決這些問題，我從講故事入手，讓學生開始作文訓練，依次經過傳授技巧和發表文句等途徑，使學生作文在不長的時間內得到了大幅提升。

1．聽寫故事增興趣

用聽寫故事法教作文，主要有兩個步驟：一是選材或組材，二是講述故事。例如在上五年級的作文課時，我找了一篇初二學生回憶他的童年往事的優秀作文，這篇文章寫了該男生小時候的四件小事：看抗戰片、纏奶奶講故事、挖地道和在地道中玩。然后我在講述這個故事的時候，特意提醒大家：“前兩件事有不少同學是做過的，可以直接按你的記憶記錄下來，也可以按自己的真實童年改編。后兩件事如果沒有做，就用別的做過的事情代替。注意人家在文章中所用到的比喻的修辭，還有生動有趣的語言，大家也可以嘗試使用這種語言，或者就寫你平時習慣的語言，用來表現你想要寫的生活。”結果在同學們交上來的作文中，只有三個人是完全記錄下來，并且在語言上也出現不少不通順的現象的；有九人是對其中的事情完全改編了的，還有四人甚至連開頭結尾都是自己寫的；其余的全都是處于半改編狀態。可見這樣的故事對于同學們確實起到了正面的引導作用。

作文的布置和評定也是有技巧的：為了讓所有學生都能夠較好地完成作文任務，最初的作文寫作是允許有相當大跨度的，可以記錄，可以增刪，也可以徹底改編，視個人的能力而定，并據此將作文分成丙乙甲三個等級，鼓勵學生逐漸從簡單的記錄向飽含自己個人生活實際的改編過渡；在訓練到一定程度的時候，提出下一次要求所有學生都必須達到乙等以上，消滅丙等作文；以此類推，最后要求全部成為甲等作文，達到能夠忠實于自己的內心情感，準確恰當地表達出現實生活的程度。

2．傳授技巧提水平

在學生學會基本的作文思考方式，能夠獨立寫出一篇有一定字數要求的完整的作文之后，我增加了作文技巧傳授課，讓學生給自己素面朝天的作文，描上漂亮的彩妝。如對開頭結尾的寫法，我跟學生共同搜集各種文章開頭和結尾的方法，并集體給予命名，我們一起總結出了開門見山、描寫景色、模擬聲音、交代結果、人物對話、設置懸念等23種開頭法，以及呼應開頭、升華中心、領悟哲理、抒發情感、總結全文、名言警句等18種結尾法。通過同樣的方法，我們還總結出了將一篇記敘文寫得生動的28種小技巧，如寫人物的方法有：語言描寫注意抓口頭禪、方言和特殊句式等特點；對話描寫要注意與神態描寫相結合；外貌描寫可以從頭看到腳，但只能挑選最能表現人物性格、品德的部分描寫等。語言表達上，要注意在詳寫的地方，使用一定的修辭方法，如比喻、擬人、對比、引用等，使文章能夠展開；在總結、歸納的地方句子要簡潔凝練，能寫短絕不寫長等。通過這樣的總結，帶動了同學們獨立思考、合作交流作文技巧的風氣，大家常常會有關于作文的奇思妙想出現。

3．發表文句促升華

在自主與合作的作文經驗學習中，同學們獨創的想法漸漸多了，于是我們制定了從屬于語文學習制度的作文學習辦法，辦法規定：如果誰在班上第一個提出了一種寫作技巧，就由學習委員記下來，署上名字，等于注冊了專利；等積攢夠十頁信箋的內容，我們就出版一期雜志；每一期的雜志名字都不一樣，由同學們自己命名，封面制作者也從同學們中產生，均署上作者姓名，跟里面的內容一樣，具有專利，但使用權屬于全體同學。而后推廣到采用類似方法不定期出版優秀作文選。這種署名的方式很受大家歡迎，同學們參與的積極性高漲起來。

后來大家覺得這樣還不過癮，紛紛要求我尋找能夠真正發表的途徑。根據經驗，我覺得紙質雜志的采用率比較低，投稿不中很容易打擊大家的積極性，于是我將主要關注點轉向尋找相關的網站，如作文天地網、星火作文網、冠華作文網等很多網站，我跟這些網站的網編建立了良好的合作關系，將同學們的優秀作文一一介紹到這些網站，然后用班上的多媒體電腦打開讓同學們觀看，其推動效應是可想而知的。

語文學習是階梯狀的行程，作文是其中最后、最難的一步：從低年級到高年級，語文學習的重心從最基本的拼音、漢字開始，到認識詞語、學習短文逐步升級，最后到學寫文章。作文應該說是語文知識的集大成者，通過作文水平可以看出語文的綜合水平。如何一步步將難寫的作文變得容易，教師們只要從學生的心理特點和實際困難出發，找到廣受學生歡迎的途徑，一切也就會變得簡單。

【參考文獻】

[1]孫影悅.小學生作文指導策略研究[J].生活教育，2012，08

[2]張月琴.如何提高小學生的寫作興趣與能力[J].小學教學參考，2011，16