讓精彩的教學活動從預習開始

【摘 要】

培養學生良好的預習習慣不僅能提高課堂教學的有效性，而且也能為學生今后的進一步學習打下良好的基礎。這就要求教師要轉變觀念，提高認識，重視預習環節。教給學生預習方法，從讀、查、畫、問入手，有效地進行指導，讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，從而逐步提高他們對語言文字的評價能力和鑒賞能力。同時注重課堂上預習效果的檢測與落實，做到“擲地有聲”，落實到位，讓精彩的教學活動從預習開始！

【關鍵詞】

小學語文 教學活動 預習

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。 在實施素質教育教學的今天，教師不但是知識的傳授者，更是學習方法的指導者，應讓學生學會自主學習。然而在自主學習的過程中一個不可忽視的環節就是預習。培養學生良好的預習習慣不僅能提高課堂教學的有效性，而且也能為學生今后的進一步學習打下良好的基礎。

眾所周知，在小學語文教學中，無論是教師，還是學生，多數都忽視了預習的環節。即使有，預習活動也流于形式，或過于籠統，或太過隨意。由于學生事先沒有預習文本，對文本的內容不太熟悉，書中的重難點不了解，所有本該課前掌握的知識，都要到課堂解決，這樣就占用了大量的課堂時間。學生學習效率及對文本的感悟都將大打折扣。我從事小學高年段教學多年，之前對于布置學生預習工作也思量甚少，但現在越發覺得：預習不好，上課很累。因此，要想提高語文課堂教學的有效性，應該從培養學生良好的預習習慣開始！

如何培養小學生良好的預習習慣，我認為可從以下幾方面入手：

一、轉變觀念，提高認識，增強興趣。

首先，教師要轉變觀念，提高認識，重視預習環節。預習是提高學生語文自主學習能力的有效途徑。作為一名小學語文教師，要著力培養小學生的這一能力，只有教師重視了，學生才會重視；只有教師循序漸進、指導有法，學生才會養成良好的預習習慣。其次，教師要不斷地提高學生對語文預習的認識，讓學生明白預習，對于今后的學習發展是有益的。再次，要增強學生預習的興趣，讓學生將外部因素轉化為內部因素，變“要我預習”為“我要預習”。

二、教給方法，養成良好的預習習慣。

針對高年級的學生來說，我認為預習的要求應該有所不同，有所深入。除了要求學生預習時把課文讀熟，把生字詞解決，能提出一些不懂的問題，還應要求學生結合課后的思考題在文章的主要內容、寫作思路上作一些思考。還可嘗試在書上空白處有針對性地寫寫自己的讀書心得，養成不動筆墨不讀書的好習慣，從而逐步提高自己對語言文字的評價能力和鑒賞能力。

具體來說應抓好這樣幾個環節：

讀。首先，要注重課文前的“導讀”，使學生對教材有一個總體的印象，明確單元訓練的重點。其次，在指導學生學習課文時，要求讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫助學生理解課文主要內容、體會作者的思想感情，更有助于學生自己發現問題，增強聽課的目的性。所以“讀”在課文預習中是最不能忽視的一個環節。

查。初讀一篇新文章，學生總會遇到這樣或那樣的問題，如一些不理解的生字詞等。這時，老師應提醒學生把易錯的字音、較難記的字形、字義，做上記號，并指導學生借用工具書查找解決，特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。有些課文的內容與學生的實際生活相距甚遠，學生難以與作者達成情感上的共鳴。這時就需要讓學生查閱相關資料，了解時代背景及作者經歷，這對學生理解文本內容會起到事半功倍的作用。

畫。畫出關鍵詞，重點句段，說說自己的理解。教師可指導學生用自己喜歡的符號，如“－－”“=”“～”“○”勾畫文中的重難點。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發的片段，都可以選用自己喜歡的標志畫出來。例如：一些關鍵的詞語可用“=”標明，并認真思索，結合上下文或借助工具書理解詞意；遇到描寫優美的句段用“～”畫出，并有感情地反復朗讀，融入自己的理解，初步學會用簡潔的文字給課文加批注，培養思維能力。遇到不理解的地方打上“？”，在課堂上跟師生們共同解決，培養學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

問。教師要鼓勵學生在讀書的過程中善于發現問題。許多學生往往有一種錯誤的認識，認為反正老師上課會講，不愿多花時間自已找問題，因而有了一種懶散的學習心態。針對這種心態，老師除了給學生講清道理之外，還應要求學生在書上把疑難問題標識出來，看誰提的問題最多。學生們為了發現問題，就會紛紛開動腦筋，去找出重難點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，甚至還有關于作者經歷和時代背景的，等等。對此，老師應給予充分肯定，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋想辦法解決這些問題。在教師的指導下，通過預習，學生手、腦、口并用，提高了預習能力。

三、注重課堂上預習效果的檢測與落實。

教師要對預習效果進行有效地檢查和評價。如果單憑口頭布置預習作業，而不實施檢查，這樣的預習作業等于沒布置，學生們十有八九都不會自覺完成，預習活動也就流于形式，達不到實效。因此，課外完成的預習作業，教師進行有效地檢查，評價也必不可少。

《小學語文新課程標準》也一再強調關注學生的個性發展，培養學生良好的學習習慣。這對促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展有著積極的作用。預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的小學生，養成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預習習慣的引導和養成教育是非常必要的，讓精彩的教學活動從預習開始！

參考文獻：

1．《小學時代(教育研究)》2011年第12期

2．《小學科學（教師論壇）》2011年09期

3．《小學語文新課程標準》