問渠哪得清如許 為有源頭活水來

【摘 要】

學生寫作能力高低直接體現出其語文素養的優劣，也綜合體現出學生對事物觀察能力與文字表達能力的強與弱。在小學生的作文中，往往內容空洞、語言呆板、缺乏生活，其根本原因在于學生缺少對日常生活中事物的觀察、理解和想象。另外，詞匯的貧乏也是小學生作文寫作中最大的阻力。本文就如何加快培養小學生作文能力，進行淺顯的探討。

【關鍵詞】

作文 加快培養 小學生

長期以來，小學生的作文水平一直在困擾著諸多語文教師。因為，在不少學生的作文中存在內容空洞、語言呆板、缺乏生活以及思路狹窄等問題。通過大量總結分析以往的教學實踐，我認為造成這些問題的原因是小學生缺少對生活中事物的觀察理解能力、對事物的想象力以及詞匯量貧乏。如何培養出學生對作文寫作的興趣與激情，又能夠在短時間提高小學生的作文能力呢？

1．培養學生對生活的觀察、理解能力

寫作的素材來自生活。我們小學語文教師要緊緊抓住這一點，引導、培養小學生走入生活、豐富生活、觀察生活。由于現在的小學生的生活方式基本都是三點一線，家里到學校，再由學校回到家里?；緵]有過多的業余生活。這就要求我們語文教師多引導學生去觀察自己生活中所看到的一切有意義的事情，并試著去分析、去理解，并用自己簡單的語言記錄下來。如，引導學生在上學、放學的途中，觀察小商販們的一舉一動、面部表情以及他們都用什么樣的語言來招攬生意；觀察交警叔叔在執勤時的舉止行為、面部表情等。另外，還可以根據不同的季節，有針對性地引導他們觀察四季的變化，樹木花草、細雨霏霏、暴雨傾盆還是白雪紛揚?；氐郊抑?，觀察爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，以及家中發生的有趣的事情。這些都可以做為小學生觀察的目標。我們語文教師再依據學生所擷取生活中精彩的、有趣的、值得回憶場景，來培養學生對其進行分析與理解，再讓學生用自己的語言、詞匯寫下來，養成習慣，持之以恒。這樣一來，不但鍛煉了小學生的觀察能力，還增強了他們對事物的分析、理解能力。

2．培養、鍛煉學生的想象力

一些小學語文教師存在著這樣的想法，小學作文只是為了給初中、高中打基礎，在時常的寫作教學過程中，過多地滲入了自己的想法與寫作方法，沒有過多地從小學生的心理特征的角度去考慮問題，這樣往往就阻礙了小學生們特有的想象力。導致小學生沒有把想象融入到自己從生活中所觀察到的事情中，作文就會缺乏學生們特有的童趣與自然味道。那么，我們小學語文教師就應該在學生的想象力方面入手，及時引導、培養學生們把對生活中事物的觀察和自己的想象力和創造力有機結合，流入筆端。如，讓學生們去觀察雨，并引導、激發學生們對雨的想象。綿綿的細雨是像門簾，還是像一串串的珍珠，還是像串起來的水晶球；更有的學生說，那是白云生氣時流下的眼淚等等。而學生們對雨聲的想象，更是豐富——沙沙的聲音真好聽；像是白云對我說，它哭了；那是音樂的聲音；那是敲打地面的叮咚聲等等。學生們無拘束、任思維與想象縱橫于自己所了解、吸收的知識海洋中，而我們作為語文教師，則不應該打斷或是扼殺他們無邊、有趣的想象力。因為，沒有想象力，就沒有創造力，就沒有生動、飽含真情的優秀作文。

3．詞匯的積累

很多學生的作文構思、想象都很好，就是文字表達差一些，這是由于學生的詞匯量在日常學習中積累的不夠多，不夠全面。通過我多年對學生行為的觀察發現：喜歡閱讀，愛講故事的學生，他們的想象力、創造力與詞匯量都會比其他學生豐富得多。所以我認為，提高學生的閱讀能力的同時，也是在增加學生的詞匯量。我們可以幫助學生選擇大量的、適合于他們閱讀的優秀文學作品，任由學生選擇自己喜歡的文學作品進行大量閱讀，并鼓勵他們積極背誦作品中的精彩片斷，尤其是精品文學作品。同時，還要引導、激發學生們積極、自主地進行作文寫作，并堅持“小、真、實”的寫作原則。

4．及時給予鼓勵

善于表現是學生的特性，我們語文教師應該在學生作文完成時，及時給予一定的鼓勵，并盡量給學生們創設一個展示其作品的機會、場所。如，墻報、板報或是校內廣播站，展示學生的作文，這樣也會大大增強學生的寫作興趣與成就感。這也將會成為學生作文極大的創作動力，并帶動其他的學生一起參與進來。

結語：學生寫作能力高低直接體現出其語文素養的優劣，也綜合體現出學生對事物觀察能力與文字表達能力的強與弱。而我們語文教師應科學地、有效地引導、培養學生積極、自主地觀察生活、體會生活的能力，并通過自己的想象力，把生活中的閃光點轉換成文字，并持之以恒地堅持下去，養成良好的習慣，這樣才能從根本上改變小學生作文難的問題。以上是筆者對如何加快培養小學生作文能力，所進行的闡述，僅供參考。

參考文獻：

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