如何調動學生的積極性

當下的課改，課堂追求高效，而實現課堂高效的方式諸多。其實，無論何種方式，在課堂上，如果教師的講解絲毫提不起學生的興趣，學生沒有任何參與學習的意識，即使老師講得再津津有味，學生聽得也會昏昏欲睡，其課堂效果可想而知。教育活動是一種培養人的科學實踐活動，在這個活動中，學生是受教育者，是培養對象，更是活動的主體，學生在教育活動參與的積極性大小，在很大程度上決定教育活動的成敗。因此，如何調動學生參與教育活動的積極性，應該受到每位教師的特別關注。

從教多年來，我始終要求自己每天向40分鐘要效率，總是想盡各種辦法調動學生課堂學習的積極性，讓他們聽懂、學會。但事實并非如此，雖然課堂上也有不少同學會一直跟隨著老師的目光，但習題作業的檢測結果表明，這些同學課堂上對聽講根本就沒有興趣，也就是說，自己根本沒有調動起全體學生的積極性。課堂上沒有機智幽默的教學語言，沒有精練親切的話語，沒有良好的課堂組織形式，所以才導致課堂效果欠佳。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，興趣是學習的重要原因。同樣，興趣在數學教學中也具有很重要的作用。那么，作為一名施教者，如何讓自己的課堂動起來，極大地調動學生的積極性呢？筆者在多年的數學教育實踐中有以下幾點體會：

一、巧用課前預習，誘發學習動機

課前，教師要事先根據教學內容給學生布置好課前預習，讓學生把在預習中遇到的疑難問題或是困惑記錄下來，然后上交給老師。這樣，教師在上課前把學生的問題加以篩選整理，然后在課堂上進行針對性地講解。這一步驟的設計，能更好地激發學生的學習動機，激發其學習興趣，會讓學生整節課都會有所期待，希望老師能講到自己的疑難問題，聽課的效率自然提高。

二、認真精心備課，分層課堂教學

為了充分調動學生學習的積極性，教師應該認真做好課堂教學，悉心設計好每一堂課，設計適合不同層次學生的學習任務，做到分層教學，保證每節課都有新意，力爭每一堂課都出彩、出新，深深吸引學生的眼球，讓學生百“聽”不厭，樂此不疲，形成對教師及其課堂的期待心理，在課堂中體驗學習的快樂。比如，教師在課堂提問時應照顧到全體學生，眼睛不應只盯著那幾個“得意門生”，所提問題應有層次，有梯度，做到因材而問，不能搞一刀切，否則會使一部分學生失去學習興趣。

三、創設問題情境，激發求知欲望

清代教育家王筠說得好：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中有樂趣，亦相從矣。”怎樣讓學生領會書中之樂而“相從”呢？其實在學生的內心里都有一種強烈的需求，都希望自己是學習的發現者、研究者、探索者，教師的任務就是要通過課堂傳授知識，不斷滿足學生這種需求，從而激發起他們的“相從”之樂。因此，這就需要教師能充分挖掘教育教學智慧，充分發揮自己的聯想與想象，努力創造典型的課堂教學情境，激發學生的求知欲望。如開端制造懸念，精心設計一個有創意的導語，提升學生的興奮點、好奇心；在教學中，結合陶行知先生的“生活即教育”的教育理念，創設生活情境，則更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。

四、采取各種形式，增強學習興趣

在課堂上，教師要體現數學學習中的“人人參與”的目標，采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣。

1.搞好小組合作與競爭。利用好學生互相合作，對子幫扶，加強小集體觀念，加入競爭機制，評模選星，讓學生在合作中共贏，在競爭評比中提高對學習的濃厚興趣，還可利用挑戰、小組宣誓的方式，激發學生的學習斗志，營造一種良好競爭、健康向上的學習氛圍。

2.多開展有意義的活動。如各種競賽，創作比拼，課堂表演等，多開展綜合性的實踐活動，調動學生的積極性，提升學習熱情。

3.精心設計靈活多樣的練習題。為了提高練習效率，在課堂上應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時，我們可設計如對口令、轉圓盤、猜卡片、奪紅旗等練習活動，寓知識于游戲之中。因為教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而讓學生積極對待學習活動，自覺思考問題。

五、營造和諧關系，形成“向師性”

“親其師信其道”，和諧的師生關系是調動學生學習積極性的關鍵，更是教育教學活動取得成功的有力保證。良好的師生關系，學生于學，教師于教，彼此是愛與愛、心與心的交流和溝通。教師只有真正關心學生，愛護學生，為人師表，誨人不倦，民主平等地對待每一個學生，才能贏得學生的尊敬，學生才能有禮、虛心地聆聽教師的教誨，教師才能將學生的“向師性”轉化為飽滿的學習熱情和持久的學習動力。

當然，課堂上調動學生積極性的途徑還有很多，比如教給學生一些行之有效的學習方法，課堂上應給學生均等的學習機會等。但不管是采用什么方法，都要明確學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”。唯此，課堂才有效率，學生成績才能提高。