讓激勵在作文評語中飛揚

小學語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。由于傳統教學中對學生作文的要求過高，再加上教師評語像裁判式的生硬、刻板，挫傷了學生的寫作積極性。實施激勵性評價是作文教學改革的當務之急，也是解決學生害怕作文問題的關鍵所在。

于永正先生認為：適時的真誠的鼓勵，是幫助學生樹立信心的支撐點，是加快思維的興奮劑，是開竅的電火花。寫激勵性的作文評語能使學生體驗到成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發學生的寫作情感具有催化作用，能讓學生的寫作熱情在充滿激勵性的作文評語中飛揚。我在作文批改中善于捕捉學生習作中的亮點，讓學生看到作文評語后都有成就感。即使是非批評不可的，也要讓學生樂于接受。我的學生就是在充滿激勵的作文評語中愛上了作文。

一、捕捉亮點，讓學生在激勵中前進

心理學研究表明，缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發揮20%—30%，而正確與充分的激勵則能使人發揮其自身潛力的80%—90%。教師在批改學生作文時，要善于捕捉閃光點，哪怕是微弱的閃光點，及時鼓勵，使之成為學生成功的動力。有位教師說的好：“與其在評語中寫上‘通篇語句不通’，不如把文中少數寫得通順的句子畫出來，批上‘這幾句寫得通順連貫。’”是啊，“數子十過，不如獎子一長!”因此，我的作文評語總是洋溢著激情，充滿鼓勵的色彩，盡量多地運用激勵性語言，由衷地為學生習作中的優點喝彩，哪怕只是一個詞語用得生動，一個句子寫得形象，一個標點用得正確，也要為其叫好，給予表揚。批改作文時，一旦遇到好詞、好句、好段，我就用紅紅的波浪線標出來，在眉批處寫下：好！好極了！真好！太好了！……或畫上一個翹起的大拇指；或寫上：“你的想法跟老師的一樣！……你作文中的語句這么生動，許多著名的作家小時候也不過如此。”

我的班級曾經有這樣一位學生，作文語言枯燥，缺乏感染力，在一次作文中寫下了這樣一句：“小女孩踮起腳，探著身子，把花一枝一枝地插進老師的筆筒里。”我就在這句上大做文章，先用波浪線醒目地畫出來，在“踮”“探”“插”這幾個描寫動作的詞下用“·”標出，眉批“妙”，在總批中寫道：“筆端生花，功在語言，文章語言總的要求是準確、鮮明、生動。你已掌握了文章語言的技巧，下次作文一定會更精彩！”當他看到老師那么欣賞自己的作品時，幾多自豪在一雙充滿笑意的眼睛中流露出來。在我的激勵下，他漸漸對寫作充滿了興趣，作文越寫越好。再如我曾在一篇題為《美麗的校園》的習作后寫上這樣的評語：“本文是一篇佳作。文中景語皆情語，字里行間洋溢著真情。以情感人是寫作成功的秘訣之一。勇敢地去投稿，你的作家夢想定能成真。”后來，這個學生的作文果然見諸報端，他正像肖復興當年那樣：“漲涌起的信心和幻想，像飛出的鳥兒抖著翅膀。”一份份飽含真情的評語，傳遞著老師對學生的關愛和鼓勵，承接著師生之間濃濃的情意，每每發下作文，學生們互相傳遞著，競相欣賞著各自的評語，臉上洋溢著滿足與快樂的笑容。

二、點撥不足，讓學生樂于接受

由于學生年齡特征，語言表達能力和認知水平的局限性，作文中出現這樣那樣的問題是難免的。即使非批評不可的，我也親切、和平、真誠，用充滿激勵的話語讓學生樂于接受。受丁驥良先生的啟發，我常采用以下方式：

建議式：如果有學生不愿意花時間修改作文，完成了就了事。我就寫下這樣的評語：如果把好題材寫成的初稿比作“玉石”的話，那么，修改就是一把鋒利的“雕刀”，它會不斷地將玉石雕刻成“美玉”，使作文好上加好。如果你能擁有這把“雕刀”，你的作文定能使老師拍案叫絕。

商量式：如學生字寫得很潦草，我就寫上這樣的評語：如果能做到字跡清晰，就更好了，重新謄寫，寫出你最漂亮的字來，好嗎？

引導式：如有學生寫景缺乏條理性，我就寫上這樣的評語：真可惜，文章條理不清。寫景的作文如果按照一定的順序寫，脈絡就清楚了。寫景的順序有很多種，如《記京華的雙龍洞》按游覽的順序；《煙臺的海》按由總——分——總的順序；其次還有由景到人、方位的順序……好好修改，使你的文章條理清晰起來。

三、著眼長效，讓學生在成功中揚起風帆

老師的激勵能點燃學生寫好作文的信心，我的激勵性的作文評語貫穿于學生的每一次習作，著眼長效，讓他們在一次又一次的被欣賞中走向成功！如我給曹綺同學新學期的第一篇習作這樣的評語：本文是一篇佳作，你真棒！相信你下次的作文更精彩！她的第二篇作文果真又有了長進，我這樣評價：本文又是一篇佳作，你棒極了！老師期待著你更精彩的習作。我是這樣贊美她的下一篇作文的：你的作文篇篇精彩，老師以你為榮！再接再厲！“感人心者，莫先乎情。”這樣的評語如同一縷縷溫馨的春風，帶著教師真誠的情感，吹進學生智能的心田，撥動學生感應的心弦。學生看到這樣的評語，心中能不為之激動，為之振奮嗎？2008年4月，曹綺同學參加了全國中小學生作文大賽，獲得國家級特等獎。

充滿激勵的作文評語激發了學生寫作的熱情，點燃了信心，啟迪了智慧，讓學生享受成功，快樂作文！

參考文獻：

《作文批改中激勵性評語運用淺談》來源：中學語文閱讀

《激勵性評價在小學作文教學中的實施》