低年級識字習慣的培養

識字是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養的基本要求，因此，從學生入學就要培養學生的識字習慣，讓學生樂學、愿學生字，為以后學習語文打基礎。

一、創設識字情景，教給學生靈活多樣的識字方法

現在學生的識字量較多，一年級學生剛步入校園，存在的問題是：學得快，忘得也快。通過教學，我發現識字的最佳方法就是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住生字。因此，我嘗試了幾種方法幫學生記住生字。

1.用動作表演來認識生字。

如“看”用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處看。

2.根據漢字的形狀記生字。

平時對于一些常見的生字，我采用畫簡筆畫的形式，畫出相關事物的形狀，引導學生進行聯想。如認識“水”時，我畫出流動著的水。

3.通過已學生字加一筆或減一筆來認識新字。如“日”加一筆變成“田、白”等，學生對這種能夠顯示自己聰明的方法興趣很高，他們說出了自己認識的很多類似的字，這樣學生的識字效果很好。

4.采用編兒歌的方法識記生字。如，“朋”，兩個月亮交朋友，“回”小口回家大口關。

5.通過猜謎語的方式記生字。如“金”，有個人姓王，一邊口袋一邊糖。這樣，枯燥的識字就會被學生濃厚的學習興趣解決了。

二、培養學生在日常生活中識字

學習生字并非一定要在課堂上，在日常生活中到處都可以進行識字練習。因此，我平時注意引導學生在日常生活中、在課間擴大識字量，我相信，對于一年級學生，只要我們老師細心引導，他們的潛力也是無窮的。

1.課間識字

進入學校也有一段時間了，學生之間也逐漸熟悉了，于是，我適時地鼓勵學生利用課間來互相認識，去認識小組同學的姓名，兩星期后，開始讓每個學生輪流發作業本，因為每個學生都想做“小老師”，所以都爭著搶著來發作業本，這樣既檢查了學生的識字情況，也起到了復習的作用。另外，我也充分利用校園文化資源識字。例如，把班級課程表、任課教師的名字、學生的通訊錄寫在紙上，貼在墻上，讓學生指認，或帶領學生認識教室、辦公室、校門口的標牌和宣傳窗，以及校園里的標語、字符、名人名言、校紀、校訓等。

2.課外識字

平時我鼓勵學生從在課本、課堂中識字走向生活中識字，引導學生在每天上學、放學的路上，在跟著爸爸媽媽上街的時候，或出去旅游的時候，問問爸爸媽媽街上的廣告牌上寫的是什么，見過的商店叫什么名字等，在家里，也可以認認包裝袋等物品上的字，并可以隨時剪下來，貼在識字本上，并向其他同學展示自己的識字本。

3.電視中識字

我精心設計創造性的生活作業。動畫片是頗受孩子們歡迎的電視節目，因此我引導學生比一比，看看誰在電視中認識的字多，懂得的知識多，并在每周一進行交流。這樣，學生們在看電視時就會有意地注意認讀字幕，學生不僅看得開心，還認識了不少字。

4.閱讀中識字

雖然學生的年齡小，但我還是鼓勵學生多看一些簡單的課外書來豐富自己的知識，如童話故事等，因此，我充分利用班內圖書角，選出圖書管理員，鼓勵學生在課下多讀書，并借助拼音等方法讀懂簡短的小故事，這樣不僅培養了學生良好的閱讀習慣，還促使學生們在不知不覺中認識了許多生字。

三、開展實踐活動，養成良好的識字習慣

學生掌握了識字方法，還要給學生施展才華的機會。因此，我定期開展識字交流活動，讓學生拿出自己的識字本，向其他同學展示自己的識字成果，比比誰識字的數量多，并分享收獲的喜悅，這樣就增強了學生的成就感和自信心，他們課外識字的勁頭就更足了。同時，每周我都會評出一名“識字小明星”，以鼓勵學生細心觀察。

一年級學生好動、坐不住，自控能力差，注意力只有十分鐘左右，在培養學生識字習慣的過程中，我處處從生活實際出發，鼓勵學生用不同的、自己喜歡的方法識字，這樣他們才真正喜歡識字、愿意去學生字，成為“自主識字王國”的小主人。